浅谈《高分子物理实验》的教学改革

高分子物理实验是高分子相关专业本科生的必修课,传统的高分子物理实验采用"围观"的教学方式,不利于培养学生发现问题,解决问题以及创新方面的能力。为提高《高分子物理实验》教学质量,促进教学效果提升,将创新方法与高分子物理实验教学结合起来,从教学方式,教学内容以及考核方式三个方面对高分子物理实验进行创新改革。     

流变仪在高分子物理实验教学中的应用

将流变仪应用于高分子物理实验教学,可以使学生加深对高分子物理理论课中聚合物粘弹性与流变性能的理解。简要介绍了旋转流变仪的基本原理和主要检测功能,并通过一些实例阐述了旋转流变仪在高分子物理实验教学中的具体应用。该实验的设置可以使学生通过实验巩固高分子物理知识,分析流变实验中体现的具体的高分子物理问题,更好地理解与掌握高分子科学的基本理论。     

结合科学研究提升《高分子物理》教学质量

《高分子物理》是一门概念复杂、内容庞大、难以理解的抽象学科,其学科的独特性使得高分子物理在讲授的过程中遇到了很大的困难。如何有效地提高这一学科的教学质量一直以来都是一个很艰巨的任务。本文从理论与实践相结合出发,结合科学研究提升《高分子物理》的教学质量,化抽象为具体,化复杂为简单。以实验教学辅助课堂教学,同时课堂教学也为实验教学环节打下理论基础。希望通过这种科学研究的方法,提高学生的学习兴趣,激发学生的创新能力,促进高分子物理的有效教学。     

高分子物理实验“一导三定”教学模式改革与实践

高分子物理实验课程是培养高分子方向专业人才的重要实践环节。结合高分子物理实验教学的特点及高校教学改革的要求,探索"一导三定"的教学模式,对高分子物理实验课程的教学内容、教学方法、成绩评价方式三方面进行了改革,通过改革提高了学生发现问题、解决问题及提出问题的能力,锻炼了学生的应用和创新能力,培养了一批高素质应用型人才。     

《高分子物理》综合性实验教学改革与探索

《高分子物理》是研究高分子的结构、运动与性能及其相互关系的课程,是一门实验科学,但目前的高分子物理实验设置存在验证性实验为主、层次不分明等不足,影响学生创新能力的培养。本文介绍了《高分子物理》综合性实验教学改革在浙江农林大学开展的一些探索,文中对综合性实验教学模式的特点、实验设置、课程实施条件和途径进行了阐述,初步尝试表明综合性实验教学可调动学生积极性,加深理论与实践联系,提高教学质量。     

高分子物理教学改革探讨

本文针对高分子物理课程特点及高等教育改革的需要,对高分子物理教学现状和存在的问题进行了分析,同时对从事高分子物理教学的教师如何提高教学质量,在教学内容、实验教学环节及考核等方面提出了一些见解。     

应用型人才培养对高分子物理实验教学的需求

作为高分子物理理论课教学有效的延伸和补充,高分子物理实验课程是应用型人才培养的重要环节。本论文阐述了近年来安徽大学对高分子物理实验教学模式所做的一些探索性改革:通过培养学生的实践动手能力和分析解决问题的能力,激发学生在实验过程中的创新性思维;通过转变教师的教学理念,对高物实验的教学内容和考核方式做出一定的改变,提出了高分子物理实验教学模式改革的初步方案和思路。     

高分子材料综合实验教学改革初探

针对高分子材料专业传统实验教学中以验证性实验为主,实验课程相互独立等问题,在原有的高分子物理和高分子化学实验基础上尝试高分子材料综合实验教学改革探索,可有效地调动学生的学习积极性,提高学生的综合素质,以满足新的教学改革形势下人才培养的需要。     

互动式教学法在高分子物理课程中的探讨与实践

结合高分子物理课程的特点及教学的要求,阐述了新颖有效的互动式教学法。探讨了运用提问式教学、实例教学、科研促教学、实验教学、多媒体和互联网技术及学生作学术报告等形式对高分子物理课程教学的促进作用。这些方法利于提高学生的参与度,促进了该课程的教学改革,利于提高教学质量。     

高分子化学实验教改初探

作者结合我校高分子专业优质课程建设项目工作和自己在高分子化学实验教学经验,对高分子化学实验教学的现状提出了相应对策,改变传统实验教学模式,提高学生实验技能。     

《环境化学》课程教学改革探索与实践

为提高环境化学课程教学质量,从课程教学内容、教学方法和实验教学等方面进行了探索与实践。根据自身的教学实践和体会,提出了明确教学目标,优化教学内容,多媒体和板书相结合、改进教学方法,注重实验教学等教学改革建议。     

有机化学研究性教学的实践探讨

对有机化学研究性教学的实践探讨,我们主要是从以下几个方面进行的。首先,对有机化学教学的现状和有机化学研究性教学的指导思想进行了介绍。其次,阐述了研究性教学的实施方式和研究性教学评价和结果反馈。最后,对有机化学研究性教学的思考进行了说明。通过研究性教学在中职院校有机化学教学中的实践,我们可知,研究性教学对激发学生的学习兴趣和提升教学的质量及对有机化学教学方法的改革具有重要的作用。     

提高农林院校有机化学教学质量的探索与实践

有机化学是高等农业院校中重要的专业基础课。针对目前农科有机化学课程教学的现状,作者从加强教学意识,注重教师教学魅力;慎重选择教学手段,钻研教学方法;精选教学教材,优化教学内容;加强实践教学等方面进行探索与尝试,以提高农学类专业有机化学教学质量.     

PBL教学法在工科有机化学教学中的实施初探

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,现已成为国际教学方法改革的趋势。我们针对工科院课程设置和学生认知的特点,结合有机化学的教学内容,尝试将PBL教学法灵活地应用于工科有机化学的教学中。文章阐述了在有机化学教学中引入PBL教学法的意义和特点,并结合教学实例详尽介绍了PBL教学中创建问题的原则和具体的实施步骤。结果表明：和传统的有机化学教学方法相比,PBL教学法对提高有机化学的教学效果和质量有着积极地推动作用。     

项目教学法在教学中的应用及师资要求

本文探讨了在数控加工实操教学中引入项目数学法的意义，以及项目教学法在数控加工实操课程中的教学步骤和实施过程，通过实操教学过程的实践，研讨出项目教学法在实操过程中队师资多方面的要求。     

从“三传一反”出发浅谈如何提高化工专业教学质量

化工教学质量对于化工专业人才的培养有着非常重要的意义.随着信息化社会的发展,传统的教学模式难以满足新时代化工教学的需要.新教学模式的出现极大的推动了教学理念的变革,本文就如何提高化工教学的质量从课堂理论教学、实验教学以及课后教学三个方面进行了了探讨.     

应用技术型院校无机化学教学改革与探索

根据应用技术型院校的特点及培养目标,从设计教学内容、实行分层次教学、改进教学方法、综合运用现代化教学手段、采取合理的教学评价体系等方面对无机化学教学进行了改革与探索。探索结果表明教学质量得到了提高,教学效果良好。     

化工原理课程教学方法探讨

化工原理是化工、环境类各专业的一门重要的技术基础课。要提高化工原理理论课的教学效果,必须改变以往单向传输的教学方法。根据化工原理课程的特点和笔者的教学经验,教师在授课过程中灵活运用对比式、情境式、多媒体辅助式、归纳总结式等教学方法,可以取得令人满意的教学效果,达到事半功倍的作用。     

《化工制图》与AutoCAD组合教学模式探讨

根据《化工制图》课程教学的发展需求,结合AutoCAD技术的特点,构建《化工制图》与AutoCAD组合的教学模式。在这一新的教学模式下,对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段以及评价机制进行调整和完善,从而提高了教学质量,丰富了教学内容,激发了学生的学习兴趣。     

材料化学专业《高分子化学》教学的实践与探讨

本文介绍了在材料化学专业对高分子化学课程的教学实践,探讨了高分子化学教材的选取、教学内容、教学方式、多媒体教学、实验教学、双语教学以及学生学习兴趣的培养等几个方面的问题。