现代教育技术促进教师专业化发展的研究

随着现代教育技术的日益发展,特别是互联网迅猛发展,为教师专业化发展提供了十分广阔的前景,当今教育的发展要求加快实现教师专业化发展的进程。本文从教师专业化的内涵出发,分析了教师专业化发展过程中存在的问题,阐述了利用现代教育技术促进教师专业化发展的策略。     

夯实信息技术教育推进教师专业化发展

“二十一世纪我国教育发展方向是全面实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者与接班人。”新升幼儿园充分认识到没有教育信息化就没有教育的现代化,没有教育的现代化就没有整个社会的现代化。为此,在促进幼儿身心全面健康发展的教育过程中,我们坚持现代化教育技术科研为先导,以切实提高全体教师的现代教育水平为根本,以提高我园教育现代化水平和信息化程度及培养新世纪创造型人才为目标,在狠抓幼儿园现代化的硬件建设、软件建设和思想建设的同时,     

夯实信息技术教育 推进教师专业化发展

二十一世纪我国教育发展方向是全面实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者与接班人。新升幼儿园充分认识到没有教育信息化就没有教育的现代化,没有教育的现代化就没有整个社会的现代化。为此,在促进幼儿身心全面健康发展的教育过程中,我们坚持现代化教育技术科研为先导,以切实提高全体教师     

充分利用现代教育技术,促进教师专业化发展

现代信息技术以生动形象的视听效果,对提高学生学习兴趣,保证课堂教学效果发挥着巨大的推动作用。同时,现代信息技术在推进课程改革,促使教师转变原有的教学观、学生观等方面呈现出强大的功能,合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大变革。     

发展教育博客推动教师专业化发展

教育博客的出现及应用,让教师真切地体验到了教育博客对自身的促进,很多教师自觉自愿地运用教育博客。教师在博客中记录自己对教育的思考,在不断的阅读、书写、积累、交流中促使自己不断成长。在博客中书写已经成为很多教师的一种习惯,可以说教育博客为教师的“二次成长”提供了契机。     

信息技术环境下职业教师专业化发展研究

教师专业化发展是当下教师教育教学专业化发展研究领域的新兴焦点。本课题在深入分析教师专业化发展的内涵界定和基本特征的基础上,通过对信息技术在教师专业发展过程中所起作用的分析,深入探究职业教师的专业发展途径。     

中小学教师教育技术能力发展研究

教育信息化是未来教育发展的趋势,中小学教师的教育技术能力在积极应对世界教育信息化的挑战和推进我国教育信息化建设进程中发挥了非常重要的作用。本文针对当前中小学教师教育技术能力现状,提出针对性的解决策略。     

回归主体的教师专业化发展

教师的主体性作用应当以唤起教师对自我发展的愿望和追求为前提。以往我国教师专业化发展一般采用群体策略,以师范教育、课程培训、在职进修为主要途径,强调知识     

博客研修,让我们齐头并进——《东西部教师专业发展同步开展实验研究》课题成果报告

《东西部教师专业发展同步开展实验研究》课题研究是借助苏州教育博客学习—发展共同体上搭建的东西部同行网络平台而开展的探索跨区域的东西部教师专业化发展同步开展的实验研究。本课题运     

教育信息技术对教师学科教学能力发展的促进

教师专业发展是教师不断接受新知识,增长专业技能的过程,教师专业发展包含很多内容,其中教师学科教学能力尤为重要,在职教师工作任务较重,难以脱产培训,可以借助教育信息技术手段来解决相问题。学科教学能力是实践性较强的能力,可以借助共享的优秀课例视频来培养教师的教学活动设计能力,通过教师个人空间自我授课课例的回放和反思提高教育活动实施能力,利用信息技术手段的支持还可以提高教育评价能力,中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施,将使教师信息技术能力得到提高,从而促进教师学科教学能力发展。     

教师专业化发展的校本思考

目前，很多人把教师专业化发展与培养“专家型、学者型”的教师等同起来，这样高定位、高目标不仅模糊了许多教师自我发展的目标和视线．也使学校管理者无所适从。教师专业化如果不是处于自身的内在需求．不是着眼于整个教师队伍的发展，不是立足于学校的实际情况，那么，教师专业化发展就是一句空话。基于以上的认识，我校把唤醒教师“专业自主”意识、让每一位教师都能“上好课、教好书、育好人”作为教师专业化发展的核心目标．努力实现教师职业由“行业”向“专业化”转变。     

倾力打造学习型团队 促进教师专业化发展

促进教师的专业发展是新一轮课程改革的必经之路,是教育发展的必然要求。近年来,山东省淄博市临淄区金茵小学坚持以打造学习型团队为立足点、发展     

建设应用博客：整体推进区域教师专业化发展

山东省潍坊市奎文区通过建立区域教师博客群,唤醒了教师发展的主体意识,促进了教师的个性成长和专业发展。教师博客群的建设,让话语权重新回归到每一个教师手中,帮助教师重新审视自己的教育哲学,理性思考自己的教学实践,使教师发现自己隐含的知识和实践智慧,反省自己的教学习惯,通过专家引领、社区互助等方式,提升了教师的教学质量,使教师在更高层次上实现了真正的成长和发展。     

基于教育技术的教师专业素质培养策略研究

当前我国正处于基础教育课程改革的关键时期,教育技术作为师范类学校的公共基础课程,必须为教师的专业素质培养服务     

现代教育技术课题研究工作思路初探

随着“十五”期间各现代教育技术研究课题结题工作的完成,笔者在总结了江苏省扬州市“十五”现代教育技术研究课题的结题情况后发现,不少课题研究学校在开展研究工作方面存在不少的误区,具体工作的组织、分派、落实、总结等做得不够及时并且不够细致明确,随着“十一五”现代教育技术研究课题开题工作的开展,笔者认为,“十一五”现代教育技术研究课题的开展工作学校应该从以下八个方面为着力点进行全面的考虑。     

SECI视角下基于教育技术的教师个人知识管理模型构建

作者通过分析教师知识管理现状,在SECI理论基础上,设计了基于教育技术的教师个人知识管理模型.该模型的搜索订阅、电子笔记创建、社群协同共享平台建设、知识内化创新四部分,为教师专业发展提供切实可行的知识管理方案,促进其个性化职业发展.     

信息时代的教师专业化发展中的培训课程研究

●培训课程建设与信息时代教师专业化发展 教师的专业化发展是指教师作为专业人员,在学科知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的过程,即由一个新手逐渐成为一个专家型教师的过程.     

现代教育技术激活教师的专业成长

随着课程改革的推进,教师专业发展已成为摆在我们面前的重要课题.如何才能提高教师的专业水平,适应课程改革的需要呢?     

面向信息化的教师专业发展（二）——以Blog为平台的研究型教师培训——教师教育技术能力的高级培训与研究型教师的成长

在教师专业发展中，培训显得尤为重要。据悉，未来3年，国家将以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教学人员教育技术能力的要求为依据，编制中小学教师教育技术能力培训大纲，开展新一轮以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为中心的全员教师培训。