关于课堂教学的艺术性

教学是一门艺术.教学艺术体现在教学活动的各个环节中.从备课、讲课、作业三个方面进行了阐述.     

对电子技术课堂教学设计创新的探讨

文章阐述在电子技术课程的课堂教学中,不断改进教学设计方法,以激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力、创新思维,特别是职业素养等综合能力。     

课堂教学手段信息化改革的探讨

分析了多媒体教学手段的局限性。认为要充分利用信息技术改善课堂教学,高校应加强对信息化教学的统筹管理,并对教师进行信息化教学手段的培训,不段丰富信息化课堂教学形式。     

关于提高课堂教学质量的思考

课堂教学质量的高低，直接影响着人才培养的质量。高质量的课堂教学取决于教学目标是否落实、教学内容是否全面、课堂教学组织是否高效、教学方法手段运用是否得当等几个方面，从根本上讲，提高课堂教学质量，要做到五个优化和五个统一。     

在课堂教学中培养学生创新意识的探讨

文章介绍了在课堂教学中培养学生创新意识的做法,给出了教学实例.     

运用CAI进行体育课堂教学探讨

从CAI在体育教学中的特点以及运用CAI进行体育课堂教学应注意的问题入手 ,论述了如何将CAI运用于体育课堂教学 ,以期加快体育课堂教学手段现代化步伐的问题。     

多媒体课堂教学的实践和思考

分析传统课堂和多媒体课堂在教学模式上的差异，就多媒体课堂教学如何进行课前准备和教学策略的设计进行探索和思考。     

立足现代教育理念 在课堂教学中落实素质教育

教育课程改革提出了“以学生发展为本”的基本理念,要求教师更新观念,以学生发展为出发点,促进学生和谐健康发展。而创新是人类与生俱来的,是我们的民族生存下去的必备素质。在提倡提高民族素质、全面推进素质教育、培养全面发展的现代中国人的同时,创新教育被提到日程上来,是素质教育的核心。     

浅谈体操的课堂教学

体操项目因其自身特点，在体育教学中是个薄弱环节，特别是器械体操部分内容，由于有一定的难度（危险性）学生易产生畏难心理，加之教学中存在的其它问题，有相当大比例的学生对体操学习的兴趣不足、热情不高、教学效果不好、不能很好地完成大纳新规定的教学任务。本根据自己的教学实践浅谈一下看法，供商榷。     

关于课堂教学组织艺术的研究

阐述了课堂教学组织艺术的相关理论,并结合自身的教学实践总结了教学组织过程中积累的经验和体会,指出了需要改进和提高的薄弱环节。     

课堂教学须走创新之路

社会的发展对人才的要求越来越高,而课堂作为培养人才的主阵地,必须顺应时代的需要走创新之路。教育者必须更新教育观念、树立主体参与意识、活跃课堂气氛、灵活运用教学方法、并建立新型的师生关系,以利于高素质人才的培养。     

对课堂教学的思考

现代教育理念必将引起课堂教学的彻底变革，必将对教师的综合素质提出更高的要求。一方面要精心设计课堂教学内容，构建合理的知识结构；另一方面要坚持教法立足于学法的基础上改进教学方法，充分利用现代化教学技术与方法，最终提高教学质量，培养出高素质的人才。     

基于提升创新能力的理论课程课堂教学设计探讨

理论课程的主要功能在于夯实本科生的＂厚基础＂,确保本科生的＂高素质＂,使其创新能力建立在可靠的基础上。从培养学生创新能力出发,理论课程的课堂教学内容设计,应当注意把＂问题＂作为内容设计的主线,处理好教与学的分工,并结合课程的目标确立重点、把握难点;课堂教学组织与管理设计,应当注意了解和把握学生及教师自身的特点,突出学生的主体地位和教师的主导地位,处理好提问的时机和节奏,建立良好的信息传递与反馈机制。     

试论创新教育背景下的课堂教学

课堂教学是实现创新教育各环节中的重要环节。要搞好课堂教学,教师必须对教学内容作合理的安排,处理好课堂教学中的师生关系,改革教学方法,在课堂教学中贯彻教书育人方针。只有这样,才能通过课堂教学提高学生的综合素质。     

课堂教学质量Fuzzy评定的探讨

本文利用模糊数学中的加权线性变换法和相似优先比法,对教师课堂教学质量进行综合评定,从而聚类和排序.文中以数学模型,结合例子说明评定的方法、步骤.在相似优先比方法中,考虑到教师课堂教学质量的好与不好只具相对意义,为实施方便起见,引进了差距矩阵概念.本文是对教学质量定量化分析的一种探索和尝试.     

提高大学课堂教学效益的研究

本论述了新的教学效益概念,为科学合理地构建大学课程教学目标提供了新思路。提出了通过紧紧围绕专业人才培养目标及其知识、能力和素质的规格要求,精选课堂教学内容,合理确定教学要求,优化知识结构体系,改革课堂教学方法,大力更新教学手段等综合措施,以提高大学课堂教学质量和效果。     

高校课堂教学探讨

高校课堂教学是教学实施过程中最基本、最传统的一种教学形式，其模式有一般教学（传统的课堂教学）、多媒体教学和双语教学三种。传统的课堂教学，作为教学的主要手段、主要形式的地位至今没有改变。笔者从课堂教学的基本任务、基本要求和课堂教学的评价三个方面阐述如何提高课堂教学的质量及效果。     

课堂教学规律与英语教学模式的分类和选用

课堂教学可分为“教导、导学、学导”三个阶段。按照“讲解”、“示范”、“练习”三种基本英语教学方法的不同排列顺序,可将英语教学组合成三类相应的教学模式。在教学实验基础上对它们进行量化分析和理论探讨,能够为科学合理地选用教学模式提供理论支撑和借鉴。