培养视觉修养与表达思维的课程策略——建筑及环艺设计专业的“视觉设计与表达”课程之重构

该文从建筑师职业对视觉设计与表达能力的专业要求与一般建筑师视觉美感和表达力不足的问题入手,梳理了当前建筑及环艺设计专业培养方案在视觉设计与表达领域课程的误区与不足,提出应该专门开设"视觉设计与表达"类课程作为对策。接着借鉴国外几所著名新锐建筑学院独立设置"视觉设计与表达"类课程的经验,从课程内容、设置周期和目标原则(3E)等方面,提出重构我国建筑设计专业"视觉设计与表达"类系列课程的具体构想:通过《视觉设计和分析》课,提高学生视觉审美水平;通过专业写作和评图汇报的训练,强化学生的书面和口头表达能力;通过《建筑分析与策划》课训练学生的专业表达思维逻辑。希望通过从课程设置策略来改善当前我国建筑及环艺设计专业学生的视觉设计和表达能力较差的顽症。     

建筑师手绘:一种设计生活

1.建筑师手绘建筑师手绘包括建筑速写、设计草图和设计快速表达。手绘以其简便、快捷、富有表现力以及独特的视觉艺术效果而被许多建筑师所喜爱。原创型建筑创作更是利用手绘这种设计语言快速准确表达出设计理念、构思和创意,通过建筑的平面、     

建筑构思能力的培养

针对建筑构思能力培养难的问题,主张从认识论与方法论两个层面来培养建筑构思的能力。通过剖析构思的心理过程,提出从建筑构思的认知、情感、意志和构思表达四个过程来提高认识,加强积累和训练;通过分析构思的意识特征,提出建筑构思要综合运用意识与潜意识,不断获取信息材料,充实信息库,善于激发灵感,力求构思具有独创性和巧妙性。构思能力的提高关键在于对建筑构思的系统认识和构思各个环节的积累与锻炼。     

建筑快题设计课程教学法探讨

对建筑快题课程的特点进行了针对性的研究,从而揭示建筑方案快速构思、设计与表现的方法要领,以及建筑设计的基本概念与设计方法,使学生在建筑快题课程中事半功倍,迅速掌握此课程的核心知识。     

建筑学专业中的美术教育改革

高校建筑学专业中美术教育应注重对学生的审美素质的培养 ,加强美术基础的训练 ,掌握方案的快速表达能力 ,培养形象思维敏捷、具有创新意识的优秀建筑师     

以工作模型为载体培养空间感知能力的研究

模型是从思想(虚)到建筑(实)的桥梁,建筑设计的构思与工作模型之间存在密切的关系。建筑学教育中通过工作模型让学生对空间进行体验、感知,并进行方案的沟通、交流。文章以教学实例为依托,提出通过分步骤工作模型推进设计方案的方式,分步骤拆解建筑问题,培养学生对建筑的空间逻辑、形态构成、材质表达、结构表达的研究。要求学生基于设计要求和对模型材料的理解获取空间原型,通过结构和模数引导构建逻辑和操作方法,继而以材质整合空间层次,最终引导出方案的正式图纸和正式模型的表达。     

基于环境艺术设计表达能力培养的手绘课程教学探讨

设计表达作为环境艺术设计的表达方式,越来越被人们重视,文章就环境艺术设计专业学生设计表达能力现状及对其设计表达能力的培养等几方面进行探讨,提出了环境艺术课程教学改革的一些设想,为设计表达教学提供一些建议和方法。     

彩色线条渲染画

建筑画要求设计者运用绘画与制图技巧来表达设计构思、反映建筑与环境、整体与局部、材料与质感、色彩与光影的关系等,以表现所创作的空间环境。运用马克笔绘制快速、鲜明、突出的彩色线条画,不失为一种既可适     

某高层住宅楼建筑面造型设计构思

设计构思建筑面的造型对于表达建筑物的形象至关重要。结合1号公寓高层住宅建筑面的设计造型构思实例，从面的形象与表达，面的形状，色彩，质地，面的范围及构成六方面阐述了建筑面造型的重要作用，另外，还对设计构思建筑面造型效果的特征作了分析研究，用以充分展示建筑物形体表面的风采。     

高职建筑装饰专业造型设计教学改革探索

造型设计基础是建筑装饰专业的专业基础课程,它的目的是培养学生的设计思维能力和基础造型能力。该课程教学的关键在于重视传统的构成元素重组,启发学生进行二维平面和三维空间的构思设计,并把这种构思的方法延续运用到今后的室内装饰设计、景观设计中。     

强调以建筑技术为构思源泉的建筑设计教学实践与思考

文章着重探讨了在建筑设计教学中,如何通过教学设计和教学组织,强调学生对建筑技术相关知识的理解与运用,引导学生将建筑设计构思的源泉扩展到建筑技术方面,从而逐步培养学生的建筑设计创新意识和能力。     

论土建工程图表达能力的培养

土建工程图表达能力是空间思维能力、知识应用能力、工程驾驭能力、行为表达能力等诸多能力的综合体现。文章结合当前土建工程图的表达要求和学生的能力,提出应将空间思维能力和表达能力的培养作为教学的主要任务,并针对建筑、土木两大类专业的不同特点,从教学内容、形式、手段、方法等方面提出了具体措施。     

论建筑学科的审美教育

在建筑学科中开展审美教育的作用和意义在于:使学生对建筑能够做出正确的审美欣赏与审美判断,提升建筑设计的方案构思与手头表达能力,从而将设计与欣赏真正结合起来;在审美理论的框架内,通过对建筑学科某些核心问题(如功能与形式问题),在源头上进行重新解读其本意,能够使得学生明晰概念,避免在今后学习与实践中出现概念的混淆与误区;在审美理论的指引下,使得学生能够对建筑与环境两者和谐的必然性有着更为清晰的认识,而不是将环境仅视作建筑的配景或装饰.     

如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力

<正>语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。口语交际是人与人之间进行沟通交流、信息传递的一种重要的方式,语文学习是培养学生口语交际能力的最佳途径。随着社会的进步,教育事业的不断改进,小学语文新课程标也对学生的口语交际提出更高要求,不仅要求学生学会倾听、表达和应对事务的能力,还应培养学生具有文明和谐地交流的核心素养。     

谈表现技法课程教学新认识

正表现技法又称手绘效果图,能使设计者快速的表达艺术构思,方案不断完善的重要手段,是与业主承包商沟通设计意图的工程技术语言。手绘表现技法是一种图示语言表达设计情感和思想的形式,也是在工程设计中的平面图、立面图、剖面图和效果图的表达。通过手绘表现技法可以看到其设计过程中的构思、形式美感及交流方面的表达。电脑设计的迅速发展为建筑表现技法带来革命性的变化,传统"手绘"技法有被逐渐取代之势,但众多高校仍重视手绘效果图课程,     

建构和谐——威海99名邸方案设计

本文以威海99名邸连排别墅方案的设计构思,探讨了建筑与自然,建筑与建筑,人与建筑的和谐思想在建筑设计中的表达。     

高中英语教学书面表达策略浅谈

<正>高中英语写作属于一种创新性过程,主要目的在于培养学生对英语知识的掌握与运用能力,使学生借助现有的英语知识进行构思立意,对于语言的表达应当正确,思维应当清晰。在教学中,教师应当注重训练学生的书面表达能力,关注学生的情感,为学生营造出良好的氛围,让学生使用恰当的语言来表达自己的感想。1.注重词汇与短语教学,帮助学生打好基础在英语教学中,写作是较为薄弱的环节,很多学生在进行书面表达时经常出现审题不清等问题,影响了英语     

房屋建筑学课程的创新思维培养

房屋建筑学课程是土木工程、建筑学、工程管理等土建类专业的入门启蒙篇,其课程创新思维的获取直接影响学生对建筑的认知、设计意识的形成和设计构思能力。本文提出了培养学生创新思维的创新教学模式,并从课堂教学、课程设计环节分析了实施创新思维培养的路径与方法。     

基于设计中多维能力培养的《建筑模型课程》教学改革研究

《建筑模型课程》作为专业基础课程,是以培养学生空间想象能力和实践表达能力为传统教学目的而设置的。但随着高等教育中专业内容综合性要求的提高,单一教学核心的模式已不再能够满足学科发展的要求。将基础课程知识立体化,使其成为专业核心课程的必要补充,是教学发展的必然趋势。该文以笔者教授模型课程中改革的实践经验与成果案例作为支撑,对《建筑模型课程》的教学改革思路进行了讨论,探索适应专业发展需求,利于学生解读能力、思维方式、构思角度、沟通能力、团队意识等多维能力培养的教学模式。     

每位建筑师应该读解的二十五栋建筑

正出版:天津大学出版社,2021建筑始于草图。在过去,建筑是根据画在地上的草图进行建造的,这种将建筑以小比例绘制在纸上的方法,已有数百年之久。对于建筑师来说,创作构思的快速记录、思维过程的细化深入、设计作品的氛围表达,