基于工作过程导向的高职专业课程体系构建

本文论述了高等职业教育的特点和工作过程知识,研究探讨基于工作过程的课程开发与专业课程体系的构建,并运用研究理论构建高职电子信息工程技术专业的课程体系,充分体现高等职业教育的人才培养目标.     

基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建

职业体能教育是学校开发校本体育课程,开展与大学生未来职业岗位相适应的身体素质训练的教学,建立职业体能课程体系方可凸显高职特色.结合高职教学工作实践,提出构建职业体能特色的体育课程体系,并从加强体育网络课程建设、开设职业体能基础项目课和增强课堂体能训练等方面,探讨了职业体能课程体系的实施途径.     

基于工学结合的高职软件技术专业核心课程体系内容改革的研究与实践

文章以校企合作和工学结合为切入点,通过对相关岗位职业能力需求的分析,开发了高职软件技术专业的核心课程,构建了该专业的核心课程体系,提出并实施了"五元归一"的核心课程教学模式,为研究高素质技能型高职软件技术人才的培养途径提供了有益的尝试。     

综合职业能力导向的高职经管专业层级模块化课程体系重构

高职经管专业"宽基础、活模块"的课程体系明确了模块课程结构层级构建以及按职业对从业者素质能力要求、个人发展开发课程的基本理念,并且特别要注重学生的职业生涯发展,创造自我提升空间。以职业能力为主线的模块课程的开发要将地方经济发展特色与社会需求分析、工作职业岗位分析、专业核心能力分层化解结合。须将职业资格证书融入课程体系,增强学生的就业实力,并优化课程教学方法,提高课程教学成效。     

高职课程建设对接职业岗位群和职业生涯发展的研究--以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例

通过分析高职课程建设对接职业岗位群和职业生涯发展中存在的问题,强调高职课程建设要以学生职业生涯发展为导向。以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例,通过建立“职业岗位-技能认证结合,学历教育-职业培训融合”模块化课程体系,建立模块化、递进式的实践课程子体系,实施动态的课程体系更新机制,构建对接职业岗位群和职业生涯发展的高职课程体系,从而提升高职人才培养质量。     

区域产业视域下中高职衔接课程体系建设的实践研究

从中高职衔接教育的核心与实际需要出发,以实现"3+4"中职与普通本科分段培养项目一体化课程体系设计为目标,结合电气自动化专业中高职衔接试点的实践经验,总结了如何对应区域产业发展,科学合理设计人才培养方案,有效地进行课程体系设计与资源开发,实现"3+4"电气自动化专业吻合区域产业发展的一体化衔接课程体系。     

提升高职教育专业核心课程精品教材市场化途径探讨

通过对提升高职教育专业核心课程精品教材市场化的相关途径进行剖析,提出了便于学习者学习的有效途径。该途径有利于开发潜在读者,提升高职教育专业核心课程精品教材市场化水平,同时也激发教材编写者与出版社两方面的积极性。     

基于社会生活过程的人文社科课程改革刍议

人文社科课程与专业技术课程是高职教育课程体系的两大支柱,配合专业技术课程的工学结合改革,人文社科课程提出基于社会生活过程的改革理念,重构课程体系,整合教学素材,创设典型社会生活情境,通过任务引领、项目导入,在人文社科课程教学中实现"学中做,做中学",培育学生的综合素质。     

高职专科机电一体化技术专业与应用型本科机械电子工程专业对接的研究

高职院校的机电一体化技术专业与应用型本科院校的机械电子工程专业同属一个“教育生态位”,服务同类装备制造业“职业带”,两者有衔接的理论基础和实践价值。高职专科机电一体化技术专业与应用型本科机械电子工程专业之间的衔接需要以岗位能力衔接为导向,实现培养目标、课程体系、教学内容、实践教学体系等方面的有效衔接。     

基于工作过程的项目课程体系开发与实践

电子信息工程技术专业打破以知识传授为主的传统教学模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容。以校企合作办学模式为基础,以工学结合人才培养模式为平台,以专业建设为龙头,以课程改革为根本,调整课程结构,改革教学方法。构建基于工作过程的项目课程体系,激发学生的学习兴趣,提升学生的职业能力,提高教学质量。本文重点介绍电子信息工程技术专业的课程体系设计、项目课程开发、课程教学与实施等内容,并归纳出基于工作过程的项目课程实施措施及效果。     

数字电子技术课程教学改革的研究与探索

数字电子技术是电类专业的一门重要专业基础课,文章对数字电子技术课程设计、实验教学等方面的改革进行了研究和探索。针对数字电子技术的课程特点和课程体系,对教学内容进行整合和压缩,强化重点并引入专业化电子线路仿真软件Mulitisim和专业化PLD开发工具。     

高职物联网专业群课程思政教学实践机制探索

课程思政通过隐性渗透的方式,将思政教育融入专业课程并发挥专业课程的育人功效。从课程思政的系统性教学设计和效果评价入手,研究了高职物联网专业群课程思政教学实践机制。以专业群为载体,重点构建了课程思政“要素库”和“方法库”,提出了多元化、动态化的课程思政发展性评价方法,以促进高职院校课程思政在专业群层面的具体落地和有效实践。     

“1+X”证书制度下现代纺织技术专业人才培养模式探究

在“1+X”证书制度下高职院校对纺织专业人才培养模式进行改革探索与实践。通过将纺织类国家职业技能标准证书考核内容融入课程,建立新的现代纺织技术专业课程体系;学校与企业合作共同开发课程、共建共享实训基地;建设“双师型”优秀教学团队等措施,提高现代纺织技术专业人才培养质量,达到纺织企业对专业技能人才的要求。     

基于任务驱动式的“电信交换技术”课程教学改革研究

通讯技术日新月异,通讯业务应用广泛,高等院校通讯类专业课程需要不断进行教学改革,建立科学的课程教学模式和实践模式,实施创新型人才培养。“电信交换技术”是电子信息与通信工程类专业的一门核心专业课程。为了让学生深入理解各种交换技术,文章探索了课程教学内容的设置、教学重点难点分析、教学方法手段、教学过程设计、教学效果与创新,探讨了课程考核评价方法。实践表明,该方式提高了教学质量,达到了教学效果。     

基于“能力递进、口径拓宽”高职专业课程体系构建探索与实践

本文针对目前高职专业课程体系构建中遇到的困惑,提出了基于“能力递进、口径拓宽”高职专业课程体系构建思路,并以湖南省特色专业——机械制造与自动化专业为例,阐述了专业课程体系构建基本流程。     

关于构建“岗课证”对接的高职移动通信技术专业课程体系探讨

随着移动通信技术的快速发展,移动通信市场对高端技能型人才的需求与日俱增。课程体系的构建一直是高职教育培养高端技能型人才的重要环节,针对目前高职移动通信专业课程体系存在的问题,提出高职专业课程体系构建应遵循“三贴近”的原则,以职业能力为核心,结合岗位职业资格证的要求,对应设置专业主干课程,构建“岗课证’对接的专业课程体系。同时课程设置要注重一专多能,实现学生职业生涯的可持续发展。     

工程教育专业认证背景下课程目标达成情况评价机制的探讨 ——以吉林化工学院化学工程与工艺专业为例

以参加工程教育专业认证为契机,对课程目标达成评价机制进行了探讨,通过在专业层面上建立起专门的评价工作组织,细化课程目标评价内容和评价工作程序,并针对评价工作机制中各要素提出明确的要求,构建了能够引领专业课程进行课程目标达成情况评价工作机制,为课程教学持续改进提供坚实保障。     

建构优先原则在高职通信技术专业中的应用探索

文章阐明了建构优先教学原则,并以高职通信技术专业基础课程模拟电子线路的分析与制作为例,依据建构优先原则进行了课程开发和教学实施,并采取问卷调查形式对教学效果进行了学生反馈。     

基于“一课多师”的专业课程教学改革的探索与实践

根据＂卓越计划＂课程整合和教学方法与教学手段改革的要求,电气工程及其自动化专业将低压电器和高压电器两门专业课程整合为高低压电器一门课程。为完成好该课程教学,3年来我们以校企联合为基础、利用QQ群开展了＂一课多师＂的教学方法与手段改革,取得了很好的教学效果。     

地方院校电子信息类专业计算机课程体系研究

分析了地方院校电子信息类专业计算机课程教学的现状，论述了计算机技术对电子信息技术发展的影响和电子信息类专业计算机课程的教学特点，提出了地方院校电子信息类专业计算机课程体系的“四层次”教学模式及其实施的改革措施。