基于应用型实践教育的高层建筑结构设计教学改革探讨

在"新工科"大背景下,应用型本科院校的转型发展已经刻不容缓,这对培养人才的应用实践能力提出了更高的要求。"高层建筑结构设计"课程是帮助土木工程专业建筑工程方向的本科生,从初学者过渡并提升到工程师的一门较为重要的专业课程。本文基于多年高层建筑结构设计课程的教学过程中出现的问题,进行思考和探索性实践,以应用培养为导向,以案例教学为抓手,以工程实践为拓展,对该课程进行教学改革的探索研究与实践,提出了应用型实践教育的教学模式,结合近三年的教学成果进行深入分析,具有一定的实践与应用意义。     

理工类工程应用导向的教学案例设计方法

校企合作的"订单式"培养模式逐步走入各大高校,这解决了一些学生的就业问题和一些大的知名企业的用人问题。针对理工类专业本科生课程的教学方法进行研究,提出一种以工程应用为导向的案例教学方法。以通信工程专业的高级语言程序设计课程为例,对教学案例的设计要点提出了要求,给出了教学案例设计的例子,并分析了容易出现的问题及解决措施。     

基于OBE教学理念的高职建筑力学教学改革初探

建筑力学是建筑工程技术专业的一门重要专业基础课,在整个土木学科体系中起着关键作用,也是一门学生公认的难学课程。新教改后该科学分的下降,使教师和学生面临着更大挑战。因此,教师要积极引入OBE教学理念,并创造条件,不断改进教学方法,以教育成果为导向,把案例教学和实践教学引入专业知识教学,引导学生用适合自己的方式学习。     

基于CDIO《电路分析》教学改革的研究和探讨

本文首先分析了电路分析这门课程的教学现状,提出了在教学过程中存在的问题。而本文是基于CDIO的教学改革,以培养学生的创新能力,动手能力为导向,故从课程内容、教学手段、实验课程等方面提出了教改方案。使电路分析这门课程为后进课程的学习打下良好的基础,为培养具有良好创新能力,动手能力的高素质人才做好铺垫。     

成果为导向的建筑设备课程教学创新

《建筑设备》课程是建筑学专业建筑技术方向的必修课程,传统的课程教学集中在给排水、暖通空调、建筑电气知识点的讲解,随着可持续建筑和绿色建筑技术的发展,目前的教学内容已经难以适应职业建筑师人才的培养要求。文章以成果为导向,从建筑学专业学生能力要求入手分析教学现状与问题,明确教学目标,然后通过对教学大纲的调整,引入绿色建筑中节能技术案例教学。开展问题式、案例式以及探究式等教学手段,进行教学改革创新与实践。     

基于工程应用的土力学课程教学改革与实践

基于应用型人才培养的前提,对传统土力学教学过程中存在的问题进行分析和讨论。结合应用型人才培养的目标及要求,对课程教学目标、教学内容、教学方法进行研究和改革。提出以工程应用和科研课题为导向,整合更新教学内容,采用以问题为驱动的案例教学和微课教学提高学生学习的积极性和应用能力。     

完整案例轮环式教学法在实践中的应用

工程项目管理课程完整案例轮环式教学以一个完整的工程项目管理实践为背景,将反复循环参与工程实践问题分析贯穿于工程项目管理课程教学实践全过程。其本质特征是面向复杂工程环境的学生全过程参与式教学,从课程教学规划的典型案例遴选入手,以课内课外案例讨论与评述为主要方式,以学生全过程主动参与为核心理念,以面向工程实际问题为导向开展综合性模块化课程设计、自主参与实践为应用环节,以学生自主命题、自我评价为考核改革立足点,以毕业论文自主选题为平台实现知识拓展,校内校外、师生互动深度参与课程教学活动,旨在提升学生的工程意识、实践能力、合作精神和创新思维,全面提高教育教学质量。     

应用技能型院校高级财务会计课程教学改革探讨

高级财务会计课程是继中级财务会计课程之后应用技能型院校会计专业的又一门专业课程,该门课程教学内容多、难度大,改革其教学方法与教学手段对提高教学质量具有重要意义。针对高级财务会计课程教学过程中存在的问题,提出以下改革措施:确定应用技能型院校人才培养目标;以培养学生实际操作能力为主线,积极开展实践教学;科学选定教材,合理确定教学内容和学时;以案例教学为主,积极采取多种教学方法;采用多元化的考核方式。     

案例教学法在会计学研究生教学中的应用研究

案例教学法是指在教学的过程中穿插具有较为代表性的案例,让学生结合具体的案例去思考问题,做出自己对于问题的判断和认识,进而提出案例存在问题和解决的方法。将案例教学法运用在会计学教学上,能激发学生的主观能动性,优化教学质量,更有利于学生对会计这门学科进行深入的理解,使理论变活,课堂变活。同时仍应注意案例教学有一定的要求,应做到有所侧重,有所并重。     

PBL教学模式在医用高等数学课程教学中的应用研究

PBL教学模式是一种以问题为导向、以学生为中心的学习模式,而医用高等数学作为医学生的一门公共必修课程,要求学生将数学和医学完美的结合。但医用高等数学对于学生的逻辑思维能力要求极高,医学生在接受知识时,因此,将PBL教学模式引入医用高等数学课程教学,不仅可以帮助教师有效组织课堂教学,而且能够真正做到以学生为中心。