"匠人精神"视野下的高校产教融合培养模式的探索

"匠人精神"是一种职业精神,它是职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现.眼镜行业的发展本身就源于对"工匠技艺"的卓越追求,但随着社会对行业发展和价值定位的改变,具备一定技术的"匠人"的社会地位和认可度不断降低,导致了眼镜行业和其他轻工业一样逐渐缺失了对"匠人精神"的追求.近年来"匠人精神"多次进入国务院政府工作报告,各行业以培育"中国工匠"为 目标,具备高超技艺、具有创新精神的"匠人"再次成为眼镜行业人才培育体系中的重要目标.本文从"匠人精神"视角分析高校产教融合培养模式发展的新方向.     

产教融合背景下高分子材料专业人才培养模式探索

材料是我国未来发展的三大支柱之一,高分子材料作为材料领域的重要组成部分,正在以高性能化、高功能化、复合化、精细化和智能化为发展趋势,逐渐成为国民经济的支柱产业之一。高分子材料的发展必须依托高素质的人才。产教融合是企业和教育单位通过互相协作,共同发展,培养人才的一种重要途径。探讨了目前高分子材料专业人才培养的现状与不足,初步研究了在产教融合背景下的高分子材料专业的人才培养模式。     

机器人工程专业人才产教融合联合培养模式探索

新工科教育的目的是要打造从创新创业人才培养到创业孵化平台建设再到智能时代新经济的循环生态系统。为了适应未来产业和经济新形式,针对机器人工程专业人才培养过程中,学校教学知识与企业对人才需求有偏差,学生对机器人相关产业了解不足,学生动手能力较差等核心问题,福州大学机器人工程专业将在三个方面开展机器人工程人才产教融合培养:(1)企业参与课程设置方案修订,形成"教学-产业"互补模式;(2)企业参与课程设计方案修订,提供部分课程设计题目;(3)企业参与学科竞赛,更贴近实际需求;开展机器人工程人才实践教学改革,构建机器人人才培养校企合作长效运行机制。     

产教融合背景下应用型环保人才培养模式探索

随着我国高等教育改革的不断深入,产教融合和校企合作办学被认为是培养适应社会和产业需求的应用型专业人才的有效方式。本文以吉林师范大学环境工程专业为例,分别从人才培养方案的设定、课程体系的构建以及人才培养模式的定位进行深入的探讨,分析现阶段环保类专业教学模式的现状和存在的问题。在此基础上提出了“双内容、双场地、双导师”的“三双”人才培养模式,并指出这种培养模式下亟需解决的问题。从产教融入进一步深入到产教融合,目的在于培养应用型化工环保专业人才,以满足现阶段国家和地方的需要。     

产教融合模式下建筑设备专业人才培养改革研究

产教融合的目的是要把教学内容、教学方法、实践基地建设、师资队伍建设落实在提高教学效果和人才培养质量上,通过改革人才培养模式,将产业、生产、与教学融合,不断完善现代职业教育和培训体系。     

药学专业学位硕士产教融合培养模式探讨

为培养学术知识与实践技能兼备的创新型药学专业人才,我校与珠三角地区的生物化工、生物制药企业合作,建立了以产品研发为导向的校企合作模式,并在该模式上对药学专业学位硕士产教融合模式进行了符合时代需求的改革,建立了深度合作的"校企双导师制"培养模式,为药学人才的创新性培养、高校与化工医药类企业的产学研联盟建设提供了范例.     

产教融合模式下分析化学多样化教学的探讨

分析化学是是一门综合性、实践性很强的课程,基于分析化学产教融合模式进行了深入的探讨。产教融合模式通过项目设计,将整个课程体系系统地、有机地结合起来,极大地提高了学生的学习自主性、实践能力及创新能力,为培养创新性工程人才开辟了一条新的途径。     

基于产教融合的环境工程专业应用型人才培养模式探索

产教融合是应用型本科高校改革发展的必然方向,本文从环境工程专业人才培养模式的现状和不足出发,探索了基于产教融合的人才培养模式,结合河南工程学院环境工程专业的具体实践,从人才培养方案的修订、行业学院的联合培养、新型实践教学模式探索、校企协同育人等多方面落实了产教融合理念。在一定程度上为其他应用型本科高校的环境工程专业改革提供了参考。     

产教融合模式培养轻化工程专业人才的思考

产教融合是地方性本科院校发展方向。本文以闽江学院轻化工程专业的实际情况及存在问题,阐明产教融合模式培养染整人才的必要性。并应用产教融合方式,从课程体系构建,产教基地和产研平台的共建,"双师型"教师培养三方面,对轻化工程专业人才的培养提出不同的思考,为地方性本科院校轻化工程专业人才的培养和专业改革创新提供参考。     

物理化学课程产教融合教学探索

为探索资源循环科学与工程专业产教融合教学方式,本文以本科物理化学课程为例,分析了地方高校存在的理论课教学方式单一、学生课后缺乏主动思考、师资力量薄弱且实际生产经验缺乏等问题,提出通过融入课程思政、调整课程内容、优化作业及考核方式、引入企业教师等对课程教学提出建议。目的在于着重培养学生的独立思考和创新应用能力,满足地方高校针对当地特色产业培养应用型人才的要求。     

陶瓷设计与工艺专业产教融合背景下工匠精神培养方式研究

目前中国正在尝试从制造大国向制造强国转变,这就要求各行各业不但要拥有相应的生产技术,也需要具备较强的创新能力.在产教融合的过程中融入思政改革,强调工匠精神在行业中的贯彻,可以进一步提升产品的品质和竞争力.对于陶瓷设计与工艺专业来说工匠精神更是专业的灵魂.所以在产业融合背景下针对专业工匠精神的培养方式进行研究具有十分重要...     

产教融合下的《高分子化学》教学改革探索

根据高分子化学学科的特点及发展要求,结合我校学生实际情况及服务地方经济建设的宗旨,在应用化学专业基础上开设了本课程,为了适应新时期应用型人才培养的要求,我们对该课程进行了改革,强化了知识的应用性,积极拓宽产教融合下的学生生产技能培养。在改革的过程中,我们坚持理论联系实际,提高学生学习兴趣,积极开展产教融合,合作办学,提高学生的知识应用及生产技能等,期望优化学生知识结构,提高学生综合素质。     

建筑类民办院校“产教融合”人才培养模式的探究

为了不断提高人才培养质量,以满足社会发展对人才的需求,产教融合作为一种全新的人才培养模式,已在建筑类民办院校中得到了广泛的应用和发展。本论文以产教融合教学模式为研究切入点,对其人才培养模式进行了详细的研究和分析。     

应用型高校产教融合培养高素质化工人才的创新实践

应用型本科院校培养的人才不仅要具备一定的专业基础知识,还应具备一定的工程应用能力.目前,在工程应用能力方面,国内高校培养的人才与企业实际需求落差较大.产教融合培养模式能够整合高校与企业两种不同的教学资源及其各自在人才培养方面的优势,有利于提高应用型人才的培养质量.首先分析了国内高校在校外实践教学方面面临的一些困难,并在此基础上提出了构建产教融合培养模式的一些措施,最后介绍了合肥师范学院化学与化学工程学院在产学研合作育人方面的一些经验做法.     

地方高校产教融合的化工人才培养模式改革与实践

通过调研分析地方化工产业发展对高素质化学工程与工艺专业应用型人才的需求,惠院对化工专业人才培养的目标进行重新定位,重构了产教融合的人才培养模式,具体措施包括构建一体两翼化的课程体系、创建四平台四训练实践教学体系、加强“双师型”教师培养和全员育人,努力提升学生综合素质等。通过上述一系列的改革与实践,人才培养质量得到较大程度的提升,毕业生受到用人单位好评。     

内蒙古化工职业学院产教融合下校企共建实训室探索

深化产教融合、校企合作建设,是新形势下高职院校可持续发展的重要手段.我国职业院校产教融合已经进入深入实施阶段,随着教育深化改革及教学条件的不断完善,产教融合已经在多地区实施,并且取得一定成绩.现以我校食品专业为例,探索研究了新时期产教融合、校企合作,共建多功能实训室的创新路径,包括实训室设备的校企共同建设以及VR虚拟仿...     

产教融合下青年教师专业实践模式与效能研究

对产教融合下青年教师专业实践的成因进行了分析,并介绍了地方应用型本科高校青年教师专业实践的现状,结合淮南师范学院进行青年教师专业实践的实际,分析了青年教师专业实践的形式、内容、对本科教学的效能,明确了其在产教融合过程中的重要性和必要性,为实现地方应用型本科高校的转型发展提供了理论依据。     

生物医药专业群“四位一体”产教融合模式及其保障机制研究

职业教育存在教育结构与产业结构、课程设置与岗位需求、实训项目与岗位技能、教师素质与职业教育"错位",通过引进高端研究所,围绕产教融合"政、校、所、企"四个主体,落实课程体系与职业能力、课程标准与职业标准、实训项目与岗位技能、师资团队与技术团队四个对接,建立产教融合运行、育人、评估、激励四个机制,构建基于四位一体产教融合模式,实现产教融合职业教育与产业发展、办学特色与产业特色、人才培养与技术革新、教学改革与产业升级同步。     

思创产教“四融合”模式下的《除尘技术》课程教学改革

《除尘技术》是一门具能源环境特色且实践性很强的环境工程专业课程,基于思创产教四融合模式,对《除尘技术》课程进行教学改革和实践具有重要意义。在教学改革中充分挖掘课程的思政教育元素和探索相应的实施策略,融入创新意识、环境保护意识、刻苦奋斗精神、伦理道德、集体意识等思政教育元素,最终达到"课程思政"育人的教学目标。通过将专业课程学习与创新实践相结合,将竞赛作为课程的实践环节,设立大创校企课题,形成课赛结合的培养形式,有效提升了大学生的创新思维与实践能力,充分展现出了"以学生为中心"的人才培养理念。