大学生社会支持与主观幸福感的关系研究

为了解大学生群体的主观幸福感现状,并探究社会支持因素与主观幸福感(SWB的关系,笔者采用随机取样方式选取大学本科生58人,使用主观幸福感问卷和领悟社会支持量表进行调查,对数据使用SPSS18.0进行T检验、相关分析及回归分析。结果显示:社会支持对大学生的主观幸福感有显著影响,且社会支持在一定程度上可以预测主观幸福感。     

延边地区大学生幸福感现状及影响因素

目的:了解延边地区在校大学生的幸福感现况及其影响因素。方法:采用便利抽样方法对延边地区的125名大学生使用campbell幸福感指数量表及家庭关怀指数问卷进行调查。结果:延边地区大学生整体幸福感为中等水平,其中政治面貌、担任学生干部情况及获国家级奖项的情况及家庭关怀上具有显著差异,其差异具有统计学意义(p <0. 05);担任学生干部、家庭关怀是影响大学生幸福感的主要因素。结论:大学生的幸福感处于中等水平,其家庭关怀、是否担任学生干部、政治面貌、是否获得奖学金是主要影响因素,应加强学生的个人荣誉意识并改善家庭的沟通交流模式,从而有效提高大学生的幸福感。     

衡阳市高校教师主观幸福感状况及其影响因素

本文采用总体幸福感量表、生活事件量表、社会支持评定量表、特质应对方式问卷,对衡阳市152名高校教师进行了问卷调查,并运用SPSS16.0对调查数据进行分析。结果表明:1.衡阳市高校本科院校教师总体幸福感高于高职高专院校教师。不同职称教师主观幸福感差异显著。其中,教授的主观幸福感要明显高于助教、讲师和副教授。2.生活事件通过特质应对方式、社会支持影响主观幸福感,正性生活事件对主观幸福感有正性影响,负性生活事件对主观幸福感有负性影响,良好的社会支持、积极的应对方式提升教师的主观幸福感,不良的社会支持、消极应付方式降低高校教师的主观幸福感。     

农村老年人人格、社会支持与主观幸福感的关系研究

主观幸福感指评价者按照自己的标准对他们自身生活质量的整体评估,是衡量个体身心健康的一个重要内容,较高的幸福感可以有效的减少老年人的孤独、抑郁情绪,促进他们的身心健康和自我完善感,帮助他们成功地实现健康老龄化。本研究选取湘西、鄂西农村320名农村老年人为研究对象,采用问卷法探讨农村老年人人格、社会支持与主观幸福感的关系,检验农村老年人社会支持在人格与主观幸福感之间的中介作用。结果表明,人格的三个维度与农村老年人主观幸福感相关显著,内外向与农村老年人主观幸福感呈显著正相关,神经质和精神质与农村老年人主观幸福感呈显著负相关;社会支持各维度及社会支持总分与农村老年人主观幸福感之间呈显著正相关,社会支持水平越高,主观幸福感越高;社会支持在精神质和农村老年人主观幸福感之间起完全中介作用。社会支持在内外向和主观幸福感之间起部分中介作用。社会支持在神经质和主观幸福感之间起部分中介作用。     

人格和人际关系对大学生主观幸福感的影响研究

目的:了解大学生主观幸福感的状况,探讨人格和人际关系对主观幸福感的影响。方法:采用大五人格量表,人际关系综合诊断量表和总体幸福感量表对大学生进行调查。结果:不同性别、不同年级间主观幸福感差异均不显著;人格五个因素中,开放性与幸福感总分相关性较高。与主观幸福感六个因素相关性较高的是开放性、利他性、社交性及适应性;人际关系与主观幸福感高度相关,其中人际交谈、人际交友、待人接物是影响主观幸福感比较突出的几个因素;回归分析中,发现人际交谈、人际交友的分数均可以预测主观幸福感的情况。结论:不同人格特质及良好的人际关系对大学生主观幸福感均有不同程度影响,应尽可能为学生营造和谐人际环境,不同人格特质学生给予不同方式的关心和教育。     

延边大学简介

<正>延边大学坐落在吉林省延边朝鲜族自治州首府延吉市,是国家"211工程"重点建设大学、西部开发重点建设院校、吉林省人民政府和教育部共同重点支持建设大学。学校始建于1949年,是中国共产党最早在少数民族地区建立的高校之一。1996年经原国家教委批准,原延边大学、延边医学院、延边农学院、延边师范高等专科学校、吉林艺术学院延边分院和延边科技大学(筹)合并,组建成新的延边大学。学校占地面积318万平方米,校舍建筑面积近     

延边大学简介

<正>延边大学坐落在吉林省延边朝鲜族自治州首府延吉市,是国家"211工程"重点建设大学、西部开发重点建设院校、吉林省人民政府和教育部共同重点支持建设大学。学校始建于1949年,是中国共产党最早在少数民族地区建立的高校之一。1996年经原国家教委批准,原延边大学、延边医学院、延边农学院、延边师范高等专科学校、吉林艺术学院延边分院和延边科技大学(筹)合并,组建成新的延边大学。学校占地面积318万平方米,校舍建筑面积近     

中小学教师工作投入与职业倦怠:主观幸福感的中介与调节作用

采用教师职业倦怠、工作投入和中国城市居民主观幸福感量表,调查245名中小学教师,探讨工作投入与职业倦怠间的关系,以及主观幸福感在二者间的作用机制。结果发现:工作投入与职业倦怠是两种彼此独立而又相互联系的心理状态,在不同工作环境条件下相互作用;高、低职业倦怠组教师的工作投入、主观幸福感均存在显著差异;工作投入与职业倦怠呈显著负相关、与主观幸福感呈显著正相关,主观幸福感与职业倦怠呈显著负相关;中小学教师工作投入对其职业倦怠的影响,部分通过中介变量主观幸福感起作用,并且主观幸福感中的知识充裕、心理健康、自我接受和心态平衡在其中起调节作用。建议:提高教师自我接受水平增强职业发展的源动力,营造能提升教师工作投入和主观幸福感的工作环境。     

提高高职学生主观幸福感的调查研究

本文以提高高职学生主观幸福感为目标,采用量表法对杭州高职院校41O名学生进行调查。结果显示高职大学生主观幸福感处于中等偏上水平;高职大学生主观幸福感在不同自尊水平、专业、家庭月收入上存在显著差异。最后文章围绕研究结果对提升高职大学生主观幸福感提出了建议。     

初中生主观幸福感特点及其与网络成瘾的关系

按随机分层取样的原则抽取湖南1200名初中学生,采用青少年生活满意度量表、网络成瘾量表对被试对象进行幸福感和网络成瘾的调查,探讨初中生主观幸福感特点及其与网络成瘾的关系。结果表明:初中生的主观幸福感处于中等偏上的水平;初中生主观幸福感与网络成瘾之间存在非常显著的负相关,网络成瘾是预测主观幸福感的有效变量。