浅谈幼儿园主题课程班本化的实践

探索课程的教育价值,选择适合的主题活动,既符合幼儿身心发展水平,又具有挑战性并利于整合经验。虞永平教授在《以班级为基点的幼儿园课程建设》一文中,强调幼儿园课程建设与实施的实际基础,班级课程的研究和实践应该以班级为基点。我园作为课程游戏化实验基地,在园所"童心童话"课程建设中,在主题课程班本化实践中付出了艰辛的努力,开展以班级为基点的园本课程实施过程,不仅孩子的个性得到充分培养,参与实践的教师们个性也得到了张扬舒展,积累了一些有价值的经验与反思。     

课程游戏化背景下幼儿园班级课程的改革

幼儿园班级课程改革,要以游戏作为教学的基本活动内容,确定游戏在幼儿园课程教学中的重要地位。因此幼儿园教师在创建班级环境时,要以幼儿自身的需求为出发点,为他们打造游戏化的课程环境,拉近师生之间的距离,让孩子对班级教学活动更有参与感。而面对每个孩子自身情况的差别,教师要对教学方案进行灵活调整,促进幼儿全面发展。     

在班级主题活动中“活”用毛衫资源

毛衫资源是本园各项活动的重要本土特色资源,在班级主题活动中提升教师与幼儿对毛衫资源的认知与操作,能为园本课程建设提供重要参考与素材。本文通过探讨毛衫资源运用于班级主题活动中环境及各区角的方式,初探生活化、游戏化的主题课程建设方式。     

邂逅 设置 翱翔——幼儿园大班区域活动的创设

区域活动具有灵活多样的特点,能将幼儿的潜能挖掘出来,满足不同幼儿的发展需要。在设置区域活动的过程中,教师应创设适宜情境,拓展自主操作;采取多元策略,拓展空间布局;借助材料特点,挖掘材料潜能;利用展示平台,品味成功乐趣,才能创设出既具有班级特色,又符合幼儿年龄特点,给孩子提供展翅翱翔机会的区域活动。     

提高班级主题活动有效性的要素

班级主题活动是班级建设的重要形式与途径,只要设计得当,活动受到学生的欢迎,便能收到参与度高、教育成效显著、影响深远的效果。有效的班级主题活动能促进师生间的交流,不仅学生能从中收获成长,教师也能实现自我提升。班主任在设计班级主题活动时要充分考虑学生的特点,选择适宜的形式、创设体验的空间,以丰富学生的感受、提升他们的认识,实现教育目的。     

中班微课程“纸来纸趣”的构建与思考

幼儿园的微课程是指经过长期的实践探索,在自己研究的领域中选择微小的点渗透到课程中而形成课程的一种形式。其内容源于日常活动,贴近幼儿,从生活中的"小事"着手,以发散性、创造性、生活性的方式进行,便于幼儿探索、操作。尝试借助主题构建的方法来构建班级微课程"纸来纸趣",从细微处着手,引导幼儿利用各种感官,主动去了解纸的种类,探索纸的特性、用途等。     

“老师,我不会说”——以《有趣的毛毛虫》为例谈教师公平策略的有效运用

<正>【案例背景】在每天的讲评活动中都有类似的情况发生,有的孩子玩的很好,却不会表达,有的孩子说与玩完全脱离,孩子们在游戏中的一些好的经验得不到共享。小班下学期的幼儿年龄小,知识经验少,口语表达能力比较弱,他们在游戏中享受着过程,但不能用语言简单地表达出自己游戏的过程。在班级的生活区,教师新投放了符合小班幼儿年龄特点的毛毛虫的游戏材料,区分了难易程度,让孩子们玩得更加自由。在活动中,需要老师用适当的方法进行引     

在课程实施中凸显班本特色

班本课程的开发与实施是自主、自发的,是根据班级幼儿的特点、幼儿的需求、家长资源、周围环境等多方面的因素全员参与、评价的课程开发活动,是以发展本班级的幼儿个性为目标指向的。     

培养幼儿良好行为习惯的具体措施

幼儿良好行为习惯的培养是幼儿成长、学习的基础和前提,它不仅关系到幼儿活动的正常进行,更是幼儿健康成长的保证。一个班级只有建立细化、完善的班规,形成一个自然有序的学习、生活环境,才能让孩子养成良好的学习生活习惯,为孩子的健康成长奠定坚实的基础。     

刍议班级课程的开发

每一个班都有独特的气质,在班级内开发属于自己的课程,让老师和孩子在课程中获得成长。一个小小的课程可以让孩子在语言、交往、组织、沟通等方面得到锻炼和提高。班级课程是不可复制的,只能无限创造。