教学,从预习开始——浅谈小学中年级语文预习习惯的培养

小学中年级语文教学是学生打好学习基础的关键阶段,在此阶段语文教师应培养学生形成良好的预习习惯,其对学生未来发展具有积极影响。小学中年级语文教师在教学过程中,应充分认识到培养小学生语文预习习惯的意义,从而在教学过程中,改革传统教学方式,不断提升学生学习自觉性,帮助学生养成良好的语文学习习惯。基于小学中年级语文预习习惯培养的意义进行分析,提出培养策略,以全面提升小学语文中年级教学水平。     

优化写字教学 享受快乐语文

<正>伟大的作家罗曼·罗兰说:"如果一个人只依靠别人引路,自己就永远不知道路。"培养小学生的写字兴趣要长期的坚持,只要让学生心底里喜欢写字,才能养成认真写字与审美的习惯。对于小学中年级的学生来说,我们要激发学生写字情感,让学生对祖国的语言文字产生热爱之情。从而扎实的推进写字教学,充分享受学习语文的快乐。一、坚持识字,了解需要书写的生字写字与识字是"孪生兄弟",识字与写字教学两者必须同步进行才能取得良好的效果。因为识字可以帮助学     

诱趣法在小学语文教学中的有效应用

小学阶段的语文教学,是以培养学生的学习兴趣为主,让学生能掌握学习语文的技巧和方法,从而真正地喜欢上语文这门科目,这样才能切实有效地提升小学语文课堂效率。在日常教学的过程中,小学语文教学工作者要不断创新并优化语文教学方法,以提高学生学习兴趣为出发点,不断提升小学语文课堂教学的质量。     

小学语文中年级识字教学策略探究

识字是小学语文教学中需要关注的重点内容之一,也是学生学习其他知识的基础。小学阶段引导学生多识字、多读书可以为学生打开一扇通往世界的大门,丰富学生的精神世界。但是,小学语文中年级教学中,部分教师对教材内容把握不当,导致学生在学习识字的过程中出现了同一化和单一化的模式,影响了学生的实际学习。针对教学实际分析,简要探讨小学语文中年级识字教学策略,以期能够调动学生学习的积极性,增强学生对字词的理解,也为教学的开展提供一些参考。     

构筑妙趣横生的舞台——论小学语文教学中的课本剧编演

伴随着课程改革的逐步深化,在小学语文课堂教学中,课本剧教学活动成为语文教学工作中的重要辅助模式,并得到了广泛的运用。但是在具体的小学语文课本剧编演过程中还存在一定的问题,很多教师主导了课本剧的编演实施过程,导致学生缺乏自主性,从而丧失了课本剧编演的趣味性。由此教师一定要注重为学生构筑妙趣横生的舞台,帮助学生深入了解文本故事,进一步提高语文学习质量。     

例谈小学语文课堂识字写字活动策略

小学语文课堂识字写字活动策略越来越受学校和老师的重视,写字识字是以后学生学习阅读写作的基础,它在以后语文的学习中发挥重要的作用,本文通过自己多年的教学经验和实践,就小学语文课堂识字写字活动策略这一问题阐述自己的机械重复后有意识记,化抽象记忆为具体形象记忆,幽默诙谐的教学等教学方法。     

农村小学语文写字高效课堂教学评价研究

课堂评价,是指在具体的课堂教学过程中,教师对学生的学习态度、学习效果、学习信心等表现出来的高超的评价艺术。农村小学语文高效课堂评价不仅仅是对前一个学习活动的终结,更重要是能调动学生的参与性,激起学生更强烈的参与欲望,让学生积极参与教学过程,激活学生的思维,从而促进学生的发展,因此在小学语文写字教学中有效评价意义非常重大,它可以最大限度地激励学生坚持并前行。从构建"语文写字微信交流共同体"、建立"语文写字电子成长记录袋"这几方面探讨农村小学语文写字高效课堂教学评价的策略。     

在坚守中创新——中年级写字教学的问题与策略研究

写字是很重要的语文素养,但进入中年级后,写字教学的问题日渐突出。文章对中年级的写字教学现状进行了分析,发掘其存在的主要问题,并有针对性地开展了策略研究,希望能使中年级的写字教学问题有所改善。     

小学中年级学生语文学习习惯培养之我见

良好的语文学习习惯是提升语文课堂教学效率,发展学生语文核心素养的重要保障。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕"以细节为抓手、以错误为阶梯和以课堂为平台"三个方面,浅显论述小学中年级学生语文学习习惯的培养策略。     

擦亮发现美的眼睛——《自己的花是让别人看的》一课在多媒体环境下的创新教学

审美教育是语文教学永恒的美学追求。运用审美媒介,在多媒体环境下上好语文课,让学生在学习过程中体会美的语言,美的形象,美的情感,美的理念,陶冶情操,提升学生美学素养,实现语文课堂教学的优化。