大学英语教学育人的有效途径和方法——基于校企利益共同体

校企合作是培养应用型、高素质复合型人才的有效途径,是实现企业优秀资源与高校教育资源有机结合的重要方式。校企利益共同体的三个基本特征为合作主体优势互补、合作目标互惠多赢和合作领域多元拓展。校企利益共同体视角下,当前大学英语教学育人存在合作机制有待完善、教学规划和生态环境需要优化和利益分配需厘清等问题。校企利益共同体视角下大学英语教学育人的有效途径和方法:坚持岗位需求,校企共同开发教学资源;坚持能力本位,校企共建工学结合模式;强化师资建设,校企共同打造教学名师;强调实践教学,突出岗位应用能力培养。     

校企双主体培育高素质技术技能型人才机制研究

文章以汽车制造与装配技术专业现代学徒制实践为例进行校企双主体培育高素质技术技能型人才机制研究,着力构建由校企双方组成的校企双主体育人工作领导与协调机制、校企联合招生招工工作机制、师资队伍合理调配机制、教学条件完善优化机制、教学质量监控管理机制,最终共建校企合作双主体育人长效机制。     

校企同频共振、协同育人，共建行业特色学院——以山东理工大学鲁泰纺织服装学院为例

高校与企业在进行合作、共同育人的过程中存在双方合作缺乏长期规划,结合不够紧密;相当数量的企业对参与校企合作本身就有抵触,积极性不高;校园文化与企业文化之间呈现两张皮,缺少有效对接或对接程度相对表浅的问题。针对这些问题提出了通过科学构建理事会、落实校企办学的双主体地位、深化人才培养模式改革和拓展校企合作内涵、共建行业特色学院的办学机制,在人才培养全过程中始终贯彻校企合作这一办学中心理念,实现校园文化与企业文化的无缝融合,通过科技交流与合作实现学校与企业的项目融合,有效提升校企合作定位,共建特色行业学院。     

构建“五共模式”促进校企合作深度融合——以寿光市职业教育校企合作为例

近年来,寿光市职业教育现代职教体系初具规模,为当地社会经济发展提供了强有力的智力支撑和人才支持。在校企合作方面,我市职业教育坚持"瞄准市场需求,优化资源配置,加强校企合作,引领专业发展"的工作方针,形成了校企合作的"五共模式",即共同办学、共建基地、共享资源、共育人才、共同研发。     

校企合作下企业导师工作站的实施与优化

高职院校主动融入地方经济,探索新的校企合作平台——企业导师工作站,该平台有机对接校企双方需求,提升校企合作效率和效果。实践证明,企业导师工作站作为校企双方共建共管的平台有利于技术合作、人才培养,科研课题的申报与实施、产品的开发与推广、专业和课程建设,对推动校企双方协同发展有良好效果,为高职院校及其他高校提供了一条深化校企合作的新路子。     

中职学校校企合作模式探讨

校企合作是当前中职教育教学教改的主要方向之一,如何调动企业的积极性,以实现校企的实质性的深度合作,是校企合作的难题。本文以福建建筑学校建筑工程施工专业校企合作为例,探讨如何有效利用双方资源深化校企合作,以实现校企生三方之共赢。     

新时代背景下继续教育校企合作模式研究

继续教育作为国民教育的重要组成部分,受到党和国家的高度重视,校企合作是继续教育一种重要的培养模式和办学理念。针对当前校企合作中存在的问题,提出在新时代背景下,院校应回应企业的关切点,探索校企双方的利益共同点及有效的实现方式,提高双方参与的积极性;并寻求与优势产业集群合作,构建点对面的合作形式,实现可持续发展。     

基于现代学徒制的校企协同育人机制研究

本文将管理学中的协同理论应用于教育学的研究领域,按照现代学徒制人才培养的规格,发挥校企双方在人才培养过程中的优势,探索从双主体人才培养方案的制定、共建课程体系和实践基地、共建共享特色教学资源、双导师制班级管理、校企联合打造双导师教学团队、共同制定学生考核与评价体系六个方面,构建基于现代学徒制的校企协同育人机制,为我国技术技能人才的创新发展提供理论参考和实践依据。     

深化校企合作构建校内外实训就业基地教育体系

校企合作作为一种合作教育的人才培养模式,仍旧存在着许多不足和问题,在校企共建实训基地教育模式中校企双方应从合作程度、教学内容与方法、运行管理和合作激励机制等方面探索出更加科学、有效和规范的教育体系。     

校企联手 共育共赢——北京建筑大学与新兴建设合作育才的成功实践

<正>近年来,"校企合作、工学结合"的人才创新教育模式对于培养技术与技能型人才独具优势,北京建筑大学与中国新兴建设开发总公司长期合作,企业不仅为学生提供实习岗位,支持教育事业,也利于企业选拔人才。2012年,校企双方签署校外实习基地协议,2012年被批准为北京市级校外人才培养基地。一、基地建设组织的管理模式和运行机制(一)"共管、共建、共育,实现共赢"的组织管理模式共管机制:校企双方共同成立"卓越工程师教育培养计