浅析高校专业课考核改革的必要性

课程考核是全面了解和评价学生掌握所学知识和培养专业能力的程度的有效方法,在教育评价体系中具有核心地位。针对当前普通高等学校专业课程的考核现状,分析高校专业课程教学效果考核方式改革的必要性和迫切性。通过"显示技术基础"课程考核方式的改革实践,说明专业课考核采用过程化、多样化的改革方式对增强学生学习的主动性和自我约束能力,实现课程教学目标,提高学生的综合素质和社会适应能力具有一定的成效。     

应用型本科《机械工程材料与热加工工艺》课程教学改革探索

随着高等院校教育理念的转化,对应用型本科教育教学提出了新的要求,各应用型高校课程的教学过程也在发生改变,通过培养学生兴趣、提高实践能力为目的的各种考核方式改革应运而生。本文通过分析影响机械工程材料与加工工艺课程考核方式改革的因素,建立较为完善的课程考核方式改革方案,以达到学生积极、主动学习的目的。通过对教学方法以及评价环节等方面进行改革,达到所需目的。     

基于工作过程导向的高职电力电子技术课程设计与教学组织

文章从基于工作过程导向的课程开发理念出发,对电力电子技术课程的教学设计、教学内容、教学方法和手段、考核方式进行课程改革,让学生主动参与到教学中来,激发学生的学习兴趣,使学生成为教学的主体,变被动学习为主动学习。通过课程改革,培养学生的创新能力、工程实践能力、理论联系实际的能力和解决实际问题的能力。     

综合实践活动中如何树立学生的问题意识

<正>综合实践活动是新课程改革之后新兴的教学课程,学生参与综合实践活动可以有效提高自身的实践能力。随着教育改革的深入开展,教师开始追求在综合实践活动教学的过程中培养学生的问题意识,提高学生的综合素质。学生是课堂学习的主体,如果他们不主动学习就很难掌握相应的知识。作为学生学习的     

普通生态学课程考核改革探讨

传统的普通生态学课程考核存在考核形式单一、考核内容死板、考核重理论轻实践等问题,不利于学生能力素质的培养。普通生态学课程考核改革一定程度上激发了学生的学习热情和积极性,使考试真正起到了引导和监控教学过程的作用,学生的能力素质得到了较大的提高。但是要全面推进高校课程考核改革并非易事,需要学校足够的重视,教师全身心的投入,学生积极的配合,才能真正达到教、学、考三者和谐统一。在普通生态学课程考核改革中,还存在一些困难和问题,仍需要不断地探索与实践。     

高校课程过程化考核的实现路径

高校课程过程化考核将教师对学生学习效果的评价贯穿于课程学习的整个阶段,通过翻转课堂、案例教学、实践教学等模式实现过程化考核,以激发和培养学生自主学习的能力、分析解决问题的能力、实践创新能力等,达到提升人才培养质量的目的。     

基于能力培养的软件工程实践教学改革与实践

针对软件工程专业学生工程实践能力弱的问题,文章提出了基于能力培养的软件工程实践教学的改革,详细介绍了基于能力培养的"软件工程"实践课程教学大纲的制定,阐述了基于项目驱动的"工程实践"课程教学内容改革和过程化的考核方式。实践证明这种改革方式可以提高学生的工程实践能力。     

《数字电子技术与逻辑设计》教学及考试方法改革的探索

针对目前《数字电子技术与逻辑设计》课程中存在的问题,进行了教学与考试方法改革,发挥学生的主体作用和教师的引导作用,注重过程性考核。实践表明,学生学习的兴趣得到激发,主动性和动手实践能力大大提高。     

建筑结构与选型课程教学改革的实践

为解决建筑结构与选型课程教学过程中存在的学生兴趣不浓、对学习内容理解不透和授课效果不好等问题,从课程的特点及其在专业教学和学生实践能力培养中的作用出发,提出了优化课程教学内容、改革教学方法及成绩考核方式的具体措施,以期进一步提高教学质量。     

矩阵理论课程考核方式改革的研究

矩阵理论是工科研究生的必修数学课程,是学生学习有关后续课程和将来进行科学研究的基础。针对矩阵理论课程教学实际中存在的问题,应该以改革传统的课程考核评价体系为切入点,加大形成性考核权重,减少终结性考核权重,增加科研小论文形式的教学实践环节,培养学生的学习兴趣、自主学习能力和创新精神,提高教学质量,实现学生和教师的双赢。