创新名师培养机制 提升师资队伍质量

名师是学校最宝贵的资源,是学校健康可持续发展的关键。近年来,江苏省吴中中等专业学校(以下简称"我校")创新名师培养机制,通过强化师德修养,完善各项制度,建立健全教师档案,推进各级培训常态系统化,以名师工作室引领团队成长,推进名师共同体建设,公正公开干部选拔等一系列措施,引领名师队伍成长壮大,取得了较好的成效,为学校可持续跨越式发展打下了坚实的基础。     

发挥名师作用推进师资队伍建设

教师的成长是学校发展的基石,高质量的教育取决于高素质的教师,教师是推动教育事业向前发展的核心力量。以青年教师为基石,骨干教师为中坚,以名师培养为引领,全面推进师资队伍建设。     

基于名师工作室的高中历史学术型教师培养路径

学术型教师的培养是一项系统、长期的工程,不仅关系到教师个人教育胜任力的提高、学校的可持续发展,还关系到学生核心素养的养成。唐秦历史名师工作室基于培养学术型教师的愿景,探索了名师引领、自主研修、合作共研的路径,让杰出的历史教师成长为饱含学科素养、具有文化场力的学术型教师。     

“技能中国行动”背景下BIM名师工作室产教融合模式研究

在“技能中国行动”和工匠精神文化背景下,基于建筑业现有技能人员BIM水平普遍偏低、复合创新创造型技能人才短缺问题,提出了BIM名师工作室形式的产教融合模式。该模式通过整合校内资源,对外引进企业资源,共同建立了BIM名师工作室,其中BIM项目订单由企业结合学生情况输入到工作室,在学校名师和企业高技能人员指导下,由专业教师带领督促学生按时完成。实践过程中,形成了BIM项目订单任务式的教学模式,提升了教师的双师型技能水平,为建筑业培养了许多新型技能人才。     

浅谈义务教育均衡发展视域下城市群的教师培训

做好义务教育均衡发展视域下城市群的教师培训工作,要树立教师的继续教育新理念,整合继续教育资源、优化配置,创新继续教育培训模式,实施名师培养工程,大力推进校本培训,不断提高城市群中的教师培训质量,更好、更快地促进义务教育均衡发展。     

四月芳菲尽 花香待满园——湖南省吉首市“十二五”教师继续教育工作回望

<正>2011年到2015年,是湖南省吉首市教师继续教育工作步履稳健的五年,也是硕果累累的五年。在"发展名师、培养骨干、建设团队、服务基层"的宗旨推动下,我们始终遵循教育规律和教师成长规律,以发挥共同体作用为核心,以创新活动机制为动力,以促进名师发展为主线,加大培养骨干、打造名师的工作力度,加速推进教师队伍整体素质提升,呈现出亮点多、管理实、品牌新、成效显等特色。一、数据与图表     

名师培养与名师成长的反思

教师是素质教育的实施者,是教学改革的探索者和实践者。教师的素质将直接关系到学校的教学质量,关系到学生能否得到全面发展。特别是在课程改革的崭新背景下,对教师素质的要求越来越高,拥有高素质的教师群体乃至培养和造就一大批名师,成为现代教育改革与发展的必然要求。     

荟萃京润灵秀 谱写育人华章 镇江中学:推进课程基地建设

<正>江苏省镇江中学始建于1892年(清光绪十八年),1963年被确定为江苏省18所示范中学之一,2001年首批通过国家示范高中省级验收,2004年首批转为江苏省四星级高中。在长期的办学过程中,学校积淀了深厚的文化底蕴,培养了李岚清、蒋南翔、李崇淮、邹仁、严加安、于渌、汪洋、于漪等众多知名校友。学校坚持"文化立校,科研兴校,名师强校"的办学思路,通过搭建分层发展平台、创新培养方式等有效措施,促进教师专业成长。目前,学校有享受国务院特殊津贴的专家1名,江苏省"有突出贡献的中     

组织绩效管理视角下的中小学名师培养研究

组织绩效管理方法有着广泛的应用,尤其是对人力资源发展工作起到充分的促进作用,在中小学这一组织形式中,人力资源发展工作突出体现在对名师的培养。名师自身普遍对职业的认同度较高,热爱教育并充满激情,抗压能力强,学习积极主动,自我发展愿望强烈。就名师培养环境而言,其发展离不开社会、学校的大力支持,但是教学工作繁重、责任压力大等因素则是影响和制约名师进一步发展的重要因素。本文通过分析问题及其原因,给出中小学这一组织形式人力资源发展即名师培养的对策。     

组织绩效管理视角下的中小学名师培养研究

组织绩效管理方法有着广泛的应用,尤其是对人力资源发展工作起到充分的促进作用,在中小学这一组织形式中,人力资源发展工作突出体现在对名师的培养。名师自身普遍对职业的认同度较高,热爱教育并充满激情,抗压能力强,学习积极主动,自我发展愿望强烈。就名师培养环境而言,其发展离不开社会、学校的大力支持,但是教学工作繁重、责任压力大等因素则是影响和制约名师进一步发展的重要因素。本文通过分析问题及其原因,给出中小学这一组织形式人力资源发展即名师培养的对策。