互联网+在病原生物学与免疫学课程案例教学应用

案例教学法已成为现在较重要的教学方法之一,如何将案例教学法与互联网+相结合并在教学中进行应用,对学生的培养起着重要作用。因此,本文从案例选择、设计及其与互联网+的联系等方面探讨在病原生物学与免疫学课程中的教学应用。     

建筑结构抗震课程案例项目教学法探索

建筑结构抗震课程是土木工程专业建筑方向一门涵盖钢结构、混凝土、结构力学及地质学、地震工程学等多学科综合性较强的专业课。与其他知识体系较为单一的专业课相比,该课程对知识结构的整体性有更高要求。在阐述案例项目教学法的缘起、特点和具体要求的基础上,结合同济大学建筑结构抗震课程教学实践,对该新型教学法在实际课程中的应用提出一些建议,以促进案例项目教学法在课程教学中的推广应用。     

基于“互联网+”现代学徒制人才培养课程方案设计与实践——以“工程测量技术”专业为例

互联网快速发展,加快了职业教育信息化变革的脚步,互联网已成为现代学徒制人才培养新模式探索的重要工具。以"工程测量技术专业"为案例,探讨了基于"互联网+"现代学徒制课程改革方案,从整个课程方案设计到具体实施进行了阐述,着重从线上课程、企业线下实践活动、课程考核评价等方面进行了介绍,为高职扩招后职教改革提供了参考。     

工程建设合同管理课程案例式教学探索与实践

为适应招投标及合同管理理论和实践的发展,培养工程管理专业毕业生的必备知识和能力,亟需推进工程建设合同管理课程案例教学改革。文章结合华北电力大学工程管理专业工程建设合同管理课程的教学实践,阐述了该课程案例式教学的内涵,研究了课程案例式教学的准备工作、过程设计和考核测评等主要环节,并对该课程案例式教学提出了建议。研究和实践表明,将案例式教学引入该课程的教学活动中,对案例教学的主要环节进行研究和教学方法技巧的深层挖掘,可以获得良好的教学效果。     

工程硕士研究生培养中应用案例课程研究

案例课程教学以理论与实践结合为着力点,旨在解决理论知识和实际工作脱节的问题。案例课程教学符合工程硕士培养目标,是现阶段工程硕士教育改革重要方向。以河海大学地质工程专业工程硕士案例课程为例,探讨了案例课程建设、实施,并给出案例教学进一步改进的建议。研究表明,案例教学法作为一种与工程硕士相适应的教学模式,能够有效调动研究生学习积极性,促进研究生思考,提升学习成效;同时又是一个具有启发性、开放性和互动性的学习过程,需要教师和研究生相互配合、共同努力完成。案例教学法需从加强教师科研素养、丰富教学案例类别、甄选典型实用工程案例、加强师生互动和完善研究生评价机制五个方面进行改进。     

基于POCIB互联网实习平台的外贸单证实务课程改革探索

外贸单证实务作为国贸类专业核心实践类课程,长期以来一直沿用静态案例与实训模式。国际商务单证岗位资格考试的取消,给课程考核标准带来了更大挑战。通过探讨POCIB互联网实习平台对课程动态化考评的促进作用,认为该软件给外贸单证实务课程教学方式的改革带来了契机。     

工程项目管理课程案例教学法改革与实践

依据《工程项目管理》课程案例教学法改革的指导思想,对该课程改革的案例教学体系、教学内容编排与设计、教学形式与方法等进行了详细分析,经实践表明,改革后的案例教学法具有启发性、互动性及实践性,取得了良好的教学效果。     

基于“超星学习通”平台的信息化教学改革研究——以《隧道施工技术》为例

随着"互联网+"教育理念的不断推广,依托网络教学平台进行线上线下教学,是高职院校课程教学改革的必经之路。本文以《隧道施工技术》课程为例,基于超星学习通网络教学平台,充分整合课程素材资料,并且借助该平台的其它辅助功能充分调动学生的积极性,促进信息化教学和教育教学的有机融合,提高课堂教学质量。     

新工科背景下土木工程一流课程教学模式改革

新工科是我国工程教育改革的新范式,在此背景下开展一流课程教学模式改革具有现实意义。教学实践表明,专业课程价值塑造的成效不足和学生解决复杂工程问题的能力不够是土木工程一流课程建设中较为突出的两个难题。以课程思政引领课程育人,分别阐述了土力学课程思政总体设计、课程思政教学实践和课程思政元素设计思路。以案例教学促进实践能力培养,探讨了土力学典型工程教学案例的筛选原则、虚实结合的案例教学方法与模式。研究成果对于推动新工科背景下土木工程一流课程建设具有参考价值。     

路基路面工程的研究性教学探讨与实践

在路基路面工程课程教学中,为提高教师的教学水平和学生探究问题、解决问题的能力,通过对研究性教学内涵的理解,结合课程教学实践,提出了基于该课程的研究性教学思路,将该课程的教学要求定位于理论研究与应用实践并重,满足考研学生和直接工作学生的差异化需求,并采用问题探讨、案例分析、课程设计训练和专题研究等方法进行教学实践,取得了较好效果。研究性教学能促进教师个人提高学术水平,增强学生对未来工作的适应能力,应成为理论与实践并重的专业类课程的主要教学方法。