生活与教育相伴而生

陶行知,中国现代教育史上伟大的人民教育家,"生活即教育"是陶行知生活教育理念的核心观点,他认为"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育"。在现代的幼儿教育中,生活中的教育价值远比我们想象的多,我们只有将教育与实际生活相结合才能培养孩子积极主动探索的学习态度和能力,生活与教育密不可分,生活与教育相伴而生。     

生活教育,让孩子成为主人的教育

我国著名教育学家陶行知先生认为教育离不开生活,生活决定了教育,相辅相成,教育与生活结合在一起才能发挥作用。从这一理论提出至今,"生活教育"的理念依旧被应用于教学中,让孩子在生活中教育,在教育中生活是我一直在做,也会一直坚持下去的事。     

探讨陶行知“生活教育”中的生命教育

"生活教育"是陶行知教育主张的精髓,并且在"生活教育"中蕴涵着丰富又深刻的生命教育的思想。对陶行知"生活教育"研究分析,不仅可以提高我们的教育水平,还可以丰富我们的知识,对生命教育的学习,可以深刻的了解生命的价值和意义。     

教育信息化提升思想品德教育公平的实践研究

我国对于精准扶贫工作愈来愈加重视,其中,教育精准扶贫受到了国家与政府相关部门的高度重视。随着信息技术的不断发展,教育信息化水平得到了提升,为教育精准扶贫以及思想品德教育公平的实现提供了技术支持。     

试谈高校摄影教育中的人文素养教育

摄影是一门技术,可以留存图像;摄影是一种语言,可以进行视、听的交流;摄影还是一种途径,可以获取信息。摄影是人们生活的一部分,不可或缺。高校摄影教育中不仅仅包含理论、技能技巧教育,还需要人生教育、价值教育、综合素质教育,也就是对高校生的人文素养的全方面培养。然而,如何将人文素养教育与摄影基础、理论、技巧、技术教育紧密结合起来,进行课程的实施,是需要我们去深思、去谈论、去研究、去发掘的。     

家长教育能力提高的途径和办法

本文论述针对成人实施的有关家庭生活、孩子成长以及加强自身修养的专业知识与有效技能的教育,简而言之就是"成人成长中的成熟教育",简称"三成教育"。而家庭教育的研究对象是家庭,更多的是指父母对孩子实施的教育。     

基于生活教育理论的小学美术教学生活化研究

新课程标准指出,美术教育要贴近学生的生活实践,这一理念与陶行知主张的"生活即教育"的思想相契合。生活指人类一切的实践活动,"生活即教育"的本质是生活决定教育,教育改造生活。小学美术课程内容丰富多彩,与学生的生活实践紧密相连,因此,小学美术教学离不开生活教育。该文以生活教育理论为基础,探究如何让教育生活化,从而优化小学美术课堂教学模式,让学生在实际生活中感受美术的魅力。     

陶行知生活教育理论的运用——以高中思想政治课为例

陶行知生活教育理论具体包括:"生活即教育"、"社会即教育"、"教学做合一"三个方面。目前新课程改革强调学科知识与生活相联系,教育回归实践、回归生活成为了目前教育领域研究的热点问题。因而高中思政课吸收和借鉴陶行知先生的生活教育理论,并将其运用到课程教学实践中,能够增强高中思想政治课对生活的关注,促进思想政治学科核心素养的提升。     

杜威与陶行知教育观点的比较

约翰·杜威(John Dewey,1859-1952),美国著名的教育家、哲学家和心理学家。杜威对学校教育思想主要由"教育即生活"、"学校即社会"、"做中学"、"五步教学法"构成。陶行知,是我国伟大的人民教育家,作为杜威的学生,他学习了杜威教育思想。回国后,他根据中国当时社会现状,开展了一系列的教育运动,继承和发展了杜威的教育思想,提出"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"及"五路探讨法",创建了"生活教育"理论。杜威和陶行知的教育思想对我国中小学教育均产生了影响,两人的教育思想值得我们探究。     

“生活教育”与高中美术教育之间的关系研究

美术教育逐渐引起人们的重视,其与人类生活的发展有着不可分割的联系。该文主要阐述了"生活教育"与高中美术教育相结合的必要性,并且提出了将"生活教育"纳入高中美术教育的教学策略,希望能为提高高中美术教学质量提供参考,为提高高中生的审美水平贡献力量。