互联网+背景下如何培养高职院校学生英语自主学习能力

随着信息技术的不断更新与发展,利用网络进行教学和自主学习已经成为一种趋势。高职院校英语教师迫切需要解决如何利用互联网来培养高职院校学生的英语自主学习能力。作者结合高校当前英语学习现状,分析学生缺乏自主学习的原因,对如何解决这一问题提出了自己的观点。     

信息化环境中英语自主学习设计

针对高职学生特点,文章阐述了在信息化环境下,英语教师借助信息技术,制订自主学习设计方案,培养学生自主学习英语的兴趣,引导学生养成自主学习的习惯,以期提高高职学生的英语自主学习能力。     

高职英语自主学习能力的培养

<正>高职院校英语教学的改革重点是培养学生的自主学习能力,因此为提高学生自主学习能力,高职院校英语教学中要让学生掌握课堂的学习主动权,让学生承担起英语自主学习的责任,自觉自愿的参与高职英语学习活动。1.转变学生自主学习观念高职英语培养学生自主学习能力,第一要务是培养学生自主学习英语的观念,激发学生英语学习的主体意识,让其明白学习成败直接取决于自己的付出,进而以高度的学习     

基于元认知策略的高职英语“互联网+”自主学习

基于元认知策略和自主学习理论,对高职院校学生"互联网+"英语自主学习的学习特点和学习方法现状进行了分析,从计划策略训练、监控策略训练、评估策略训练以及熟练使用"互联网+"学习工具训练四个方面,对如何提高高职院校学生利用"互联网+"进行英语自主学习水平进行了研究。     

谈如何优化高职英语教学模式,培养学生自主学习意识

英语是高职教学中的重要基础性学科,对于培养学生的英语知识和英语应用能力有着重要作用。自主学习已在长期的教学实践中被证明为一种有效提高学生学习质量,激发学生学习兴趣的方法,在这一背景下,本文论述了对高职英语教学模式进行创新和优化,有针对性地培养学生的自主学习意识,提高学生自主学习能力的有效途径。     

浅谈高职英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

由于高职学生英语基础客观上都较薄弱,如何提升高职学生英语阅读自主学习能力是高职院校的一个重要课题,笔者认为高职英语阅读教学应立足于学生阅读能力的培养,尤其是自主学习能力的培养。     

信息化环境下高职学生英语自主学习能力培养的实证分析

信息化环境中,高职院校的教育形式发生了显著的变化,信息化技术方法属于学生学习交往都要方法。教育通过对于信息化手段的使用,给学生进行英语自主学习提供了比较可靠的保障,如此对于高职院校来说需要高度重视对于学生英语自主能力的提升,促进学生的个性化学习以及创新发展。     

高职英语课外自主学习模式探究

随着国家间交流的日益频繁,英语作为一种重要的交流工具,显得越来越重要了,同时各个高校也越来越重视英语学习,学生在英语学习过程中,不能只是依靠老师的讲授,要养成自主学习的习惯。本文针对高职英语学习的相关内容,包括自主学习模式在高职英语学习中的必要性,影响自主学习能力的因素分析等内容进行了阐述。     

论高职英语教学中应重新注重音标教学

高职英语的教学目的是注重培养学生应用英语进行交际的能力和自主学习能力,但往往忽视了最根本、最重要的音标教学。本文通过分析当前高职高专学生的语音现状及产生原因,解析音标教学对英语听、说、读、写等能力培养的深远意义,提出了一些切合实际的教学方法,进而说明在当前高职英语教学中应重新注重音标学习。     

大数据背景下高职英语专业写作教学评价体系的重构

大学英语教学改革旨在提高学生的思辨能力和综合运用能力。信息技术瞬息万变的今天,在高职英语教学实践中,如何顺应时代变迁和学生学习方式、认知方式、学习需求的变化,将信息技术应用于高职英语专业写作教学,建立基于大数据的英语自主学习模式和评价体系,激发学生学习兴趣,增强自主学习能力是提高教学效果和教学质量的关键。本文对大数据背景下高职英语专业的写作教学评价体系中存在的问题进行了现状分析,提出了形成性评价方式和终结性评价方式有机结合的具体措施,以期改变现有的单一评价体系,提高英语写作教学质量,达到提升高职英语专业学生写作能力的目的。