高职商务英语课程项目化教学与实践探索

根据对CNKI的数据库分析,"项目为导向,任务驱动"的项目教学法在高职教育中关注度很高,尤其在工科课程中备受关注。高职商务英语课程需要探索项目教学法是否适用于商务英语课程教学,并通过实践印证其在英语类课程中具有一定的可操性,可以激发学生的学习兴趣,提高学生在完成工作任务中应用语言的能力、方法能力及社会能力。     

试论项目驱动教学法在高职商务英语教学改革中的应用意义

项目驱动教学法实质就是实现以学生为中心。对目前高职商务英语教学来说,实现项目驱动式教学能够提高学生自主学习和解决问题的能力。传统的商务英语教学显然已经不能适应社会对人才的需要。因此文章介绍了驱动教学法的概念,也提出了商务英语教学必须进行改革,并对改革必然性和过程进行了分析。最后文章阐述了项目驱动教学在现代高职院校商务英语教学中的应用以及其重要作用。     

面向就业的高职计算机教育改革建议

本文从面向就业的高职计算机教育改革出发,分析了当前我国计算机应用基础教育教学面临的困难和问题,从实际出发,围绕运用现代计算机教育理论,以学生就业为导向,以提升学生就业能力和水平为落脚点,积极探索计算机基础教育改革的方向和观念,为学习计算机的学生成功就业奠定良好基础。     

成果导向下“功能材料”课程的教学改革与实践

成果导向是一种以学生学习成果为导向的教育理念,对工程教育认证的实施具有重要意义。本文在工程教育认证背景下,探索性地将成果导向理念引入到功能材料的课程建设体系中。充分以学生为中心,以教学成果为导向,从教学理念的定位、授课内容的选取和教学形式的安排等方面进行探索和实践。引入实例教学、翻转课堂和企业导师制多模式教学方式,提高学生学习的积极性和主动性,以促进功能材料课程教学质量的提高和学生综合水平的培养。     

基于成果导向的学前教育专业课程体系重构与评价量表设计研究

随着学前教育事业的不断发展,幼儿园师资队伍的质量越来越成为社会关注的焦点。建设高素质幼儿教师队伍的核心是依据"所有学习者均成功"的目标导向教育建设专业课程,最终培养高素质的学前教育专业人才。成果导向教育以学生的学习成果为核心目标,采用"出口倒推""反向设计"的方法设计课程体系,以课程学习成果的确立为出发点,反向重构课程内容体系,实施学习评价量表,最终检验学生的学习成果。本研究的核心是关注学生在毕业时能"带走"什么,并以此建立科学的人才培养目标,提高人才培养质量,进而满足社会对高质量幼儿园师资的需求。     

论高职商务英语专业学生的英语学习力

本文结合商务英语专业的特点以及高职学生自身的学习状况,从学生、教师、学校、家长、企业等各角度出发,针对"高考英语改革"的大环境变化,阐述了英语学习的重要性,以及高职商务英语专业学生的英语学习力应该不断提升,以真正将英语学习融入社会实践中,并适应社会快速发展的需求。     

成果导向教育模式下高职教师教学能力研究

研究成果导向教育模式下高职教师教学能力的构成,能够帮助梳理高职教师应具备的各项教学能力,对成果导向教育模式应用的推动起到重要的作用。文章在论述成果导向教育理念后,提出了成果导向教育模式下高职教师教学能力的构成,并从能力向度、能力指标、内容描述、能力信度角度进行论述,建立了成果导向教育模式下高职教师教学能力研究内容的基本框架。     

现代信息技术及自主学习模式在BIM技术中的应用

结合永和大厦BIM技术的应用案例,分析了运用现代信息技术实现BIM技术在项目中应用的方法,并探讨了运用自主学习模式引导学生探索BIM技术的技巧,指出在信息化浪潮下,现代信息技术以及自主学习模式在高职教育中发挥着重要的作用。     

高职商务英语专业工学结合人才培养模式的研究与实践

以高职商务英语专业人才培养模式为研究对象,以广州铁路职业技术学院商务英语专业人才培养模式为个案,对珠三角地区高职商务英语专业建设与发展,从人才培养模式改革、专业课程设置、课堂教学模式改革、学生学习质量评价改革、实践教学模式构建、教学团队建设等进行全方位的研究,实践和探索在高职院校商务英语专业实施"学商一体、行业先导"的工学结合人才培养模式。     

高职院校商务英语专业综合实训课程评价模式

本文建立在以专业能力为目标,和以课程教学以及实践教学为主要研究对象,以课程和课外实训为核心的商务英语专业综合实训模式。此模式对于培养高职院校商务英语专业的学生的实践技能以及专业能力,还有综合素质方面的提升都具有相当重要的作用。综合实训课程评价不仅是关于学校及评价,而且是关于一般的教育过程。在充分考量学校教育的可能形式的基础上,创造性地提出了教育评价的新形式。正如作者所言:"教育过程总是发生在具体场景中,有关教育实践的决定取决于对那种场景的敏锐感知。"本文将主要探讨的是高职院校商务英语专业综合实训课程评价模式,研究目前我国综合实训课程评价模式存在的问题并且针对此问题提出具有建设性的意见。