看出名堂,谈地理课堂上如何利用视频素材

地图是学习地理的第一语言,而传统地理课堂中的地图多以挂图和教师的板画为主,显得比较沉闷。如果把地图通过动画形式体现地理要素之间的关系和变化,将多样化的视频引进地理课堂,增加生动有趣的视频素材,让学生主动发现生活中的地理素材,挖掘学生探究地理问题的好奇心,激发学生学习地理的兴趣,就能有利于提高课堂效果。     

浅谈高中地理教学与课堂调控艺术

<正>在高中地理教学中,不仅需要教师具有魅力的教学技能,还要对地理课堂进行整体调控,使学生在学习时能在宽松的氛围中进行,使他们在兴趣盎然的情绪下去研究地理知识,探索地理奥秘。教师要把高中地理课堂调控在张弛有度、合理进行的状态下,需要教师具备较高的教学技能,同时还要对课堂的调控艺术进行探索。通过对如何进行课堂调控,使地理教学目标能顺利完成,还要使学生能始终保持对地理的高中关注,主要有以下几种方法,     

学生地理思维能力欠缺表现及提升的策略

在地理教学中,结合学生原有的地理水平和生活实际,不仅可以有利于降低许多地理问题的难度,使学生能充分理解,而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区,使学生形成正确的地理思维。本文从分析高三学生的地理思维能力欠缺的角度,尝试探讨如何更好的发展学生的地理思维能力。     

巧设问题,提升课堂效率——问题情境教学法在初中地理教学中的举例应用

问题情境教学法在中外教育史上已源远流长,古希腊教育家苏格拉底曾说过"我不以知识授予别人,而是做使知识自己产生的产婆",他借创设问题情境来启迪学生,激励学生主动求知。初中地理教学内容源自生活实际,生活中的地理现象为在地理教学中使用"问题情境教学法"提供了真实的、丰富的情境,因此教师如能巧设问题,激发学生的求知欲,可有效地提升课堂效率。     

探究小学数学生活化教学

随着新课程改革的不断深入,以"教师为主导,学生为主体"的教学理念已深入人心,新课程理念要求教师改变传统的教学模式,创新教学手段和方式,更新教学理念,结合具体教学内容、学生生活实际及学生需要来设计课堂环节,力求建立开放、生动活泼、和生活实际相结合的课堂,使学生能够在愉快的学习中收获甚多,使学生能够在课堂中充分发挥自己的主观能动性,使数学成为一门生动活泼的学科,使不同的学生都能体会到学习数学的乐趣,都能获得不同程度的发展。     

初中地理教学中“巧”的思考和实践

初中地理课程的知识和内容生活性很强,而初中生也具有一定的生活常识和经验。在初中地理学习中,为了让学生"学习对生活有用的地理",提高学生对地理学科的兴趣。教师要研究教材的内容、研究学生的实际、研究教法的创新。充分的利用好教材中的旅游知识、当地的旅游资源;认真组织地理活动;结合古诗词中的地理常识、发挥地图的作用、补充学生感兴趣的"冷"知识巧妙地把贴近学生已有的生活经验和生活性的知识应用到教学中。实践证明,我们的地理课堂也精彩纷呈、生动活泼起来。     

地理综合实践活动案例——“绘制校园平面图”

新《初中地理课程标准》要求地理教学必须要遵从"以学生的发展为本",根据学生的智力、心理发展实际探讨改变学生的学习方式,要想让学生真正学懂地理,会用地理,就必须牢固建立"以学生为本"的教学理念,引导学生学习"生活中的地理"和"对学生终身发展有用的地理",即带着地理知识走出课堂,走进生活;带着生活中的问题走进地理课堂,加强对地理知识的巩固理解,促进学生的综合素质得到全面发展。因此,结合地理教学实际,合理地进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。     

生活在地理课堂中的作用

地理源于生活,想要教好地理必须回归到生活中去。一方面这是对地理课程标准中"学习对生活有用的地理""学习对终身发展有用的地理"的切实践行,另一方面更是将地理课堂生活化,拉近课本和生活的距离,进而培养学生对地理的兴趣和激情,指导学生用地理知识去分析、解决生活问题的必然要求。     

“学会共同生活”教学观下的课堂教学

教学回归生活世界是当代教育学界讨论的热点话题,倡导者的初衷是要唤起教育理论与实践工作者关注当下的课堂教学生活,切实改善课堂教学中主体的生存方式与状态。但想要切实提高课堂教学中主体的生活状态,让学生更好地享受学习生活,教师需要不断丰富教学实践中的智慧。在"学会共同生活"的教学观下,教师可尝试以不同的形象组织课堂教学,把课堂构建成一个师生共同生活的教学世界。     

浅谈高中地理课堂互动教学

在高中地理教学中,要让学生的地理思维和地理能力不断提高,需要教师在教学过程中通过课堂教学情境的创设来调动学生的积极性,让他们和教师进行积极的互动。通过这种互动,学生在获得教师的激励和表扬之后更主动地探究地理知识;教师也能更好地掌握学生的学习情况,有效地设计课堂教学内容,促进地理课堂高效进行。