语用能力在初中英语教学中的关注与培养

<正>随着新课标的推行,核心素养培养是初中英语教学的核心,其中非常关键的一个教学要求就是培养学生的语用能力,旨在提升学生灵活运用所学英语知识的能力。然而,当下许多英语教师在授课中还没有足够重视学生语用能力的培养,只注重理论英语语法知识讲解,这限制了学生英语核心素养的形成,加快变革英语教学理念与方法,切实贯彻落实语用能力培养理念刻不容缓。1.语用能力的含义与特征语用能力本质上是构成交际能力的一个重要部分,是指交际人又在开展交际过程中是否能够正确地使用语言的一种话语能力。语用能力主要包括社交语用能力以及语言自身的语用能力。而语用能力的特征主要体现在如下几个方面:其一,在语言语用方面,交际者要时刻做到遵守语言规则,避免出     

浅析跨文化交际语用失误

<正>1.引言跨文化交际是通过语言来实现的,是沟通的重要媒介。在跨文化交际过程中,语言仅仅只能作为沟通的桥梁,能否取得成功的交际则取决于双方的语用能力。语用失误是跨文化交际中普遍存在的问题,为了使跨文化交际顺利进行,就必须要对外语学习者的语用能力进行培养与提高。1.1跨文化交际(Cross-cultural communica原tion)跨文化交际是语用学和应用语用学的一个新的研究领域。跨文化交际是指不同文化背景的     

初中英语教学中学生语用能力的培养

交际能力中的一项重要组成部分便是语用能力,在初中英语教学过程中需要将学生对语用能力的培养当成重点项目开展。提高学生的语用能力,不但能够丰富学生的专业知识,而且能够让学生正确地在语境环境中使用此项语言开展交流活动而实现此项语言真正掌握的目的。本文对初中英语教学过程中学生语用能力的培养提出了几点研究措施,以期为同行提供参考。     

在无蔽中安置自己:语用行为的本质

传统语用学研究认为语用行为的本质是交际双方在语境条件下如何通过语言来实现交际目的,这种观点侧重语言的交际功能,而较少考虑意义和阐释者在语用行为中的地位。本文以诠释学视角为研究进路,分别对语用行为中的语境条件、阐释者和语用意义三个概念进行分析和梳理,试图用遮蔽、揭蔽和无蔽的诠释过程来重新阐释语用行为的本质。     

中国少儿英语教育中的语用失误研究

在全球化潮流影响之下,跨文化交际已经成为一个热门的研究话题。在国内研究领域中,如何实施在英语教育中的文化语境教学对于实现成功的跨文化交际十分重要。今年来,由于对少儿英语教育的高度关注,国内也广泛兴起各种少儿英语教育机构。英语教育的最终目标则是为了培养合格的跨文化交际人才,也就是说目标语的语言使用者能够具备一定的语言学知识及语用能力。但在目前国内英语学习者之中普遍存在的一个问题就是语言教育者以及学习者都具备一定的语言学能力而忽视了语用能力的培养。本文主要研究问题就是对于中国少儿英语教育中的文化语用教学缺失进行反思并针对存在的问题提出一定的建议。     

英语课堂的语用教学模式

语用能力是第二语言学习者交际能力的重要组成部分。而且二语语用习得的研究表明,语用是可教的。考试方面,语用所占的分量越来越重。但是在日常英语教学中,无论小学、初中、高中还是大学专门教语用的课堂却很少。语用的教学主要贯穿在日常的教学内容如课文或者对话中。笔者认为开设专门的语用课堂是非常有必要的。在此基础上,从最基础的语用知识交际用语入手探讨了怎样教语用的问题,结合电影教学的经验,尝试性的创设了课堂语用教学模式。主要包括六个步骤:提出观察任务;提供真实的语言环境;讨论;提供元语用信息;提供交际性输出;反馈。     

多媒体网络环境下提高大学生英语语用能力

大学英语的教学目的是培养学生对于英语的实际交际能力,因此英语教学必须重视语用能力的培养。研究发现大学生的语法能力较强,而实际语用能力弱,经常会在实际交际中出现语用失误。本文首先解释了语用能力的定义,分析了大学生语用能力低下的原因,最后提出了如何凭借多媒体网络教学模式提高大学生语用能力。     

浅析语用移情

语用移情是语言交际双方设身处地地感受和理解对方的心情,站在对方的角度来编码与解码。本文展示了语用移情的定义,探讨了语用移情的多种交际功能以及语用移情实现的方式手段。作者预期通过研究加深对语用移情的了解,促使人们更加有效地进行会话交际,并把移情作为一种交流手段用于日常生活、教学以及跨文化交流中。     

模糊限制语的语用学解读

模糊限制语是最普遍、最典型的模糊语言,对规避语言的外显性有其独特的语用功能。体现为扩大话语信息容量,使表达委婉客气、隐藏说话人的关系等。对其进行元语用的分析,可有效提高人们的沟通能力,实现良好的交际效果。     

言语行为理论对英语教学的启示

本文简要介绍了言语行为理论，从间接言语行为理论的角度对语言的间接性进行探索和研究，通过对目前我国英语教学中存在的种种问题的剖析，探讨这个理论对外语教学的启示，以及如何从言语行为理论出发在外语教学中培养学生的语言交际能力。论证了运用间接言语行为理论指导外语教学、培养学生的交际和语用能力的启示。