语文课堂生成问题的分类与处理研究

随着课程改革和新课程标准的迅速推行,倡导学生质疑、鼓励学生提问的课堂教学模式已成大势所趋。在这样的背景下,教师面对学生的"意外问题"的情况也大大增多。在课堂上,面对学生因理解困难产生的疑问、因思维跳跃产生的疑问,教师不能过分注重,更不能不予理睬,而是要做好课前准备,考虑好可能出现的问题,在课中直面问题,优化解决。     

让生成性教学走进科学课堂

生成性课堂教学强调教学是教师与学生积极互动、共同发展的过程,提倡教师在课堂教学中要设计出一些富有弹性的教学方案,给各种不确定性的因素留下足够空间,建立一种开放的、互动的、多元的新型教学形式,是师生共同开发和丰富课程的创造过程。以"实验"拨动"生成"之心弦;以"合作"奏响"生成"之乐章;以"探究"催开"生成"之奇葩。从而让课堂有效生成,使学生学得轻松愉快,增进学生的创造、创新能力,提高学生的学科科学素养。     

生成性资源让课堂灵动起来

<正>叶澜教授指出:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"作为教师,我们要确立"生成"的意识,捕捉教学过程中学生随机出现的生成性主题,这样,我们的教学就会因"意外"而变得无限精彩!那么,在课堂教学中,怎样捕捉更多的精彩意外并加以生成利用呢?一、捕捉课堂上学情的变化一位教师教学"除法的商不变"时创设了这样的情境:四个兄弟卖白菜,     

生成之我见

<正>语文学习,是最具有灵性的。语文课堂,就应有学生自己的语言,自己的体验,自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学,讲究预设,按部就班,亦步亦趋。由于目标预定,教师往往为任务而教。为了保证时间,常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言,死拉硬拽回自己预设的"轨道"。教师在讲台前口若悬河,谈古论今。学生听得云里雾里,一脸迷茫。长此以往,窒息人的精神,扼杀人的灵性。不重视语文课堂中生成的资源,     

在错误中生成 在反思中成长

古人云:"人非圣贤,孰能无过,过而改之,善莫大焉。"教师若能把学生的错误看作学生学习过程中的必然现象,直面学生出错,视学生的错误为促进学生智力、情感发展的宝贵教学资源,科学、合理地引导,学生对知识的认识会更深刻,会更有效拓宽学生思维的深度空间。学生的综合素养就在"出错"和"改错"的探究过程中得以形成和积累。     

预设是船,生成是帆——浅谈小学语文教学中的预设与生成

在小学语文的教学过程中,教师要精心预设课堂教学的目标以及设计教学环节,安排好教学活动,但是仅仅这样还不够,教师还要注重学生在学习过程中的"灵光一现",抓住课堂活动中的动态生成,引导学生进行个性化阅读,让学生获得丰富的知识。     

Interactive,Productive,Creative——高中英语课堂的互动性和生成性探微

<正>伴随着新课程标准的出台,互动、生成这些新名词也频频出现。所谓课堂互动生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂出现动态变化、生机勃勃的新特点。以下就是笔者在高中英语教学中利用"互动"引导学生思考,合理"生成"的微实践以及     

有关“预设和生成”的断想

"预设"和"生成"体现的是辩证法中必然和偶然的关系,自觉追求"预设"外的"生成"是探究式学习的必然结果,是研究型教师的本能愿望。若联系当今教学实践,我们可以通过对下列几组词语的辨析加深对"预设"和"生成"的理解:线性和板块;指令和填白;情境和情绪。"预设和生成"实是课改理念在教学环节设计中的具体体现,"预设"强调并体现了教师的教学艺术水准,"生成"强调并体现了学生参与的价值、意义。     

小议如何构建小学英语互动生成教学模式

新课改背景下,进行互动生成教学模式的构建,必须引起小学英语教师的高度重视。互动生成教学模式,主要以学生为中心,进行教学方式的更换,教学内容的补充,教学过程的简化,并给学生发表言论的机会,鼓励他们说一说不同看法,做一做课堂主人。教师从中起到了重要的指导作用,为学生答疑解惑,改正他们的不良习惯。有"互动"才能"生成",学生切实感知到学习英语的最大乐趣,是实现综合素质与综合能力双向发展的关键,更是身心健康成长、主体优势不断增长的保障。对此进行了具体的探究。     

小学数学课堂教学“动态生成”的实践

"动态生成"作为新课改后非常重要的教学理念之一,为小学数学教学效率的提升提供了非常大的帮助。课堂中很多事情的发生和发展并不是教师可以预料到的,所以也不会是教师能够把控了的。教学过程不是教师按照课本来进行知识的叙述,也不是刻板执行教案的过程。每一节课都是教师在一定的情景下展开的,学生根据教师所预设的情境对教师所教授的内容进行学习,并在此过程中提出许多教师意想不到的问题,也会出现许多教师事先无法预料的行为。怎样将这种教学过程进行优化,从而实现真正意义上的"动态生成"是现代小学教师所努力的方向。