小学作文批改策略

<正>作文的学习是一个不断积累的过程。作文教学在语文教学中占有重要的地位,作文的批改更是起到了画龙点睛的作用。有效的作文批改可以帮助学生走出作文困境,提升写作能力。本文以作文批改为研究对象,就如何优化批改策略展开了详细的研究。得作文者得语文,得语文者得天下。在作文训练中,字、词、句、段、篇,每一部分都需要认真学习。学生只有不断增加语文知识的储备量,才能提升作文能力,为提高写作水平奠定基础。作文批改则是在把握学生整体写作能力的情况下,及时解决学生的问题。因此,优化小学作文评改策略,提高学生的写     

小学语文作文批改的艺术

随着语文考试制度的改革,作文分数占据了语文考试的半壁江山,作文成绩的高低直接影响语文成绩的高低。但不容置疑的是作文是让师生头痛的,凡是批改过作文的老师,都会有一个这样的体会,都认为作文的批改是徒劳无功的工作,因为学生写的作文枯燥无味,没有营养,而学生面对作文也是头痛不已,久而久之,在这样的情绪观点上,作文成绩一直得不到提高。因此,作为一名小学语文老师,要在小学作文的基础上,根据学生的实际情况,采取不同的方法引导学生写作,让作文成为连接师生关系的纽带,才能实现作文水平的提高。因此,面对这个让师生都"头痛"的病因,我们要对症下药,实行强化作文批改艺术的手段。     

小学作文批改中的赏识教育心得

只有具备充分的兴趣,才能产生写作的动力。语文课程标准中就对写作教学提出了全新的要求。在小学写作教学中,教师要采取有效的措施,重点培养学生的写作兴趣,让学生主动的进行写作。教师在进行作文批改的过程中采取赏识性批改,不仅可以帮助学生树立起写作的自信,同时也可以让学生主动的进行写作。基于此本文针对小学作文批改中的赏识教育进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

作文批改之我见

在新课改强调教师专业化发展的背景下,小学生习作的"全批全改、精批细改"方式使语文教师不堪重负,而且效果并不理想。该文结合作文教学实践,从围绕目标,主次分明;抽取样本,详略得当两个方面就不拘一格探索小学生习作批改新方式的问题作一探讨。     

快乐落笔 轻松作文——谈小学作文教学

<正>受教学改革的影响,作文已经成为各教育阶段语文成绩评定占比最高的部分。但是,由于长期受应试教育理念的影响,学生的作文难免存在流于形式与程序化的问题。写这样的作文,或许能在考试中取得不错的分数,但对打好写作基础没有太大帮助,对写作能力的提升也没有实质性的作用,甚至对学生未来的发展非常不利。因此,小学阶段作文教学的改革非常有必要。     

谈小学作文教学

<正>众所周知,作文分值在语文试卷上占很大比重,可以说作文分数决定着语文成绩。但大部分学生不重视写作,认为作文就是随便写,想写什么写什么。这导致学生的作文分数普遍较低,语文成绩也差,慢慢地,写作逐渐成了学生学习的难点,教师教学的难题。笔者总结了多年教学经验,发现学生写不好作文,有以下几个原因:首先,阅读量不够,没有足够的知识储备,且没有养成观察的习惯。其次,不知道文章该如何开头和结尾,不会总结。最后,叙事口语化,且笔墨均摊,没有重点。     

翻越作文批改那座山——三年级作文自主评改教学例谈

<正>【活动背景】"作文教学是语文老师最头疼的问题。家长、校长、乃至社会舆论,都要求教师——‘精批细改’,可是作文本子多,时间不够,尽管有时开夜车,仍然是不够‘精’,不够‘细’。但是当作文本发下来之后,认真琢磨老师评语的学生毕竟是少数,多数是只看看总批和分数,批改的地方越多越懒得看,这样,教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了。"语文教育家吕叔湘提起作文教学批改,一针见血地指出弊端。     

作文批改三步法

作文批改是一项低能繁琐的批阅工作。本文从多年的工作实践中,总结出自评、互评、师评的三步法,以更好地提高学生的写作兴趣,提升写作水平,同时解放老师的工作。     

自主合作型作文批改——六环节作文评改法

从教以来,语文教学中占用教师时间最多、牵扯精力最多的莫过于作文的批改。传统的批阅模式,教师喊累,学生叫苦。而且,繁琐的修改占用教师极大的精力,而学生却未能得到有效的收获。这样的作文教学,不但极大地扼杀了学生主动学习的积极性,还严重制约了作文教学的发展。"自主合作型作文批改——六环节作文评改法"经过多年的教学实践,既能调动学生写作的积极性,又能激活课堂气氛,更能减轻教师的工作负担。本文就如何在作文教学中创建自主合作平台,分步实施,指导学生自主学习的方法予以阐述,以供交流。     

谈小学个性化作文教学

<正>小学是学生身心发育的黄金阶段,此时的学生个性鲜明,所以,小学语文教学应注重培养学生的个性。传统的应试教育模式束缚了学生的个性,尤其是在写作方面,没有个性化教育,导致学生写作思路狭窄,思维能力差,写出来的内容多是夸夸其谈或是没有实质内容的假话,毫无意义。因此,开展小学个性化作文教学十分必要,本文将对此进行探讨。     

改方式 出实效——作文批改之我见

传统的作文批改,不但让语文教师疲于奔命,还让学生一无所得。教师若注意在批改学生作文时能转变自己的观念,把握适当的时机,做到"见其文想其人",学生的作文修改能力、作文能力才会得到有效的提高。     

小学生作文批改方法之我见

<正>长期以来,作文批改存在着劳而少功的现象,教师辛辛苦苦地批改,学生却往往只看等第,并不能认真领会教师批改的意图。语文课程标准指出:"批改作文可以采取多种形式,多种方法。要从学生实际出发,实事求是,讲究实效。要尊重学生的原意,鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。"语文课程标准的这几句话,这需要我们从事小学语文教学工作的同行们进行大胆的探究、尝试与改革,寻求一条切实可行的新路子,提     

初中生小组作文批改初探

恰当地实施学生小组作文批改训练,既可以锻炼学生的作文修改能力,减轻教师的批阅负担,还可以增加学生的作文次数,有效提高学生的作文水平。     

谈小学作文教学的趣味性

<正>为落实素质教育和新型课程改革理念,小学作文教学也需要改革,在突破传统单一教育模式的同时,还需要最大化教学趣味性,指导学生广泛参与,拓宽学生的想象和创造空间,让学生的情感在写作中得到尊重和体现,也让学生的个性得到张扬,使其最终创作出有趣且灵动的文章。教师在设计、优化作文教学的过程中,要把彰显教学的趣味性作为重中之重,目的是引导学生快乐写作且学有所获,既让学生写得轻松,又让学生丰富和巩固学习成果。     

谈小学作文教学的开展

<正>作文教学是语文教学的重点和难点,尤其是小学生,他们刚刚接触作文,不知道怎么写,也不知道写什么。作为学生成长路上的引路人,教师有责任和义务让学生轻松愉快地参与到作文教学中,感受到写作的乐趣,喜欢上写作,并写出佳作。那么,教师要怎样开展小学作文教学呢?本文从教学方法、写作兴趣、阅读教学三个方面入手,以课堂教学为背景,谈谈如何开展小学作文教学。     

小学高段作文有效教学谈

<正>作文教学在语文课程中的重要性自不待言,然而长期以来,小学生的作文多"假""大""空",原因是学生在写作中缺少生活体验,没有从身边的人、事、物入手来写作,故而所写作文也就容易脱离实际,感染力不强。提倡让作文回归生活,引导学生从生活中去观察、体验,写身边事,颂身边人,这样更能让学生的作文变得具有感染力。生活是作文的源泉,是丰富作文内容,提升学生作文内涵的根本。让作文回归生活,就是要让学生多从生活中     

例谈小学作文生活化教学策略

<正>小学阶段是学生全面学习写作的初级阶段,在新课程改革的大背景下,小学作文教学出现了很多创新之举,一些行之有效并且具有广泛推广意义的方法受到了广大教师的青睐。如何在众多的教学模式中,找到真正适合自己班级学情的模式呢?教师不仅要认真选择,还要将别人的先进经验转化为自己的教学手段。生活化教学广受欢迎,有一定的参考价值,以此为基础,笔者结合多年的教学经验,面向写作起步阶段的小学生,举例探讨小学作文生活化的教学策略。一、小学作文生活化教学的积极意义     

小学语文作文教学创新谈

小学语文教师要抓好学生的写作,重视运用多种教学方法进行写作教学。笔者结合多年的教学实践,谈一谈教学的创新策略。     

谈小学作文教学方法的创新

<正>作文在小学语文课程中占有重要地位,教师应当在教学实践中利用多元化的教学方法丰富教学形式,提高作文教学的效率。一、小学作文教学存在的不足1.教学内容过于死板传统教学模式下的小学作文教学内容过于死板。例如,部编小学六年级下册语文教材第二单元的写作训练内容是写作品梗概,在教师看来,写作品的梗概能够训练学生的写作能力,于是经常运用写作品梗概的方式锻炼学生。但实际上,     

走进生活 快乐写作——谈小学生活化作文教学

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,但是教学效果一直不理想。小学生年龄小,生活阅历少,写作时往往不知道写什么,为了完成任务只能拼凑字数,内容空洞,没有明确的观点或情感,作文质量较差。针对这种情况,教师要采用生活化教学模式优化作文教学,让学生在熟悉的环境中构思,激发学生写作灵感,引导学生积累生活素材,抒发自己的真情实感,提高作文质量。