小学中段语文习作教学现状调查

小学教育中,语文学科的教学目的就是引导学生通过语言文字对事物进行描述,或者是表达内心想法等。小学语文也可以分为三个阶段,即初级阶段,对应一、二年级;中级阶段,对应三、四年级;高级阶段,对应五、六年级。初级阶段是学习文字和词语的阶段;在中级阶段,学生就要接触写作;到了高级阶段,学生已经具备了一定的写作技巧。在小学中段语文教学中,教导学生写作是教师重要的教学内容,习作教学现状直接影响学生在未来的写作能力,至关重要。基于此,对小学中段语文习作教学现状进行分析。     

浅谈小学生习作起步阶段的指导策略

习作一直是小学语文教学的重中之重,起步阶段的习作指导,不仅是要让学生掌握习作写作的方法和技巧、写作时运词、用句以及用意等,还要在指导中把学生的习作兴趣激发出来,这样才能在习作起步阶段,让学生打开学习习作的正确模式,使学生爱写、愿写,为习作学习创造有利的条件。     

小学语文高年级的习作教学方式探寻

习作教学始终是语文教学的重要组成部分,尤其是对于小学高年级的学生而言,他们正处于小升初的关键阶段,更要重视提高自身的写作水平。当前六年级的小学生虽然在学习能力方面较之中低年级更高,但是习作能力依旧是多数学生的薄弱项。新时期的课程标准要求学生有效提高自己的习作能力,提高习作教学的实效性。为此,主要针对人教版小学高年级语文的习作教学进行分析,希望可以通过有效的习作方式,切实提高学生的习作技能。     

影响小学生作文起步不利因素的调查分析及改进策略

<正>小学三年级是作文教学的起步阶段,也是培养学生习作兴趣,树立习作信心的关键时期。近年来,笔者在对三年级学生进行问卷调查过程中发现,不少学生在作文起步阶段就对习作缺乏兴趣和信心。面对这样的状况,笔者采用随堂听课、备课检查、查阅习作作业、问卷调查等形式,针对影响小学生作文起步阶段的不利因素进行了调查分析并探究了一些改进策略。一、树立全程目标意识,培养学生主动观察的习惯【现象一】笔者在一次查阅200多份三年级学生习作作     

浅谈小学中年级语文句段练习的设计

<正>小学中年级阶段是学生在语文能力上承上启下的一个重要阶段。《语文课程标准》(2011版)指出,小学第二学段(中年级)的习作教学肩负着让学生学好写段,并逐步成篇的重任。新课改开展以来,提升习作能力得到了越来越多人的关注,学生在习作过程中除了要运用写作技巧,也要调动自己平时生活中的的情感体验和实践经验。而对于教师在习作教学中有效地运用句段练习,则能更好地帮助学生将习作与生     

让小学语文习作教学更有效

<正>小学语文课程标准指出:小学阶段习作教学的重点是培养学生细致的观察能力、缜密的思维能力、流畅的表达能力和对文章初步的评价能力。小学作文习作教学是要引导学生说真话、说实话、说心里话,杜绝说假话,空话、套话,让学生学会用自己的语言,生动的进行表达。但由于习作涉及多方面因素,习作教学的内容和操作也很难形成一个相对固定而又科学合理的模式体系,教师和学生都感到提高学     

浅谈小学中年级学生的作文教学

小学中年级是习作的起步阶段,是从口头语言向书面语言过渡的一个关键环节,所以,小学中年级作文教学显得尤为重要。结合教学实践,就如何提高小学中年级学生习作水平谈些体会。     

统编小学语文习作教学策略的研究综述

<正>小学阶段的语文习作教学为学生的写作学习奠定了基础,通过习作,学生既可以理解文字的意义、感知语言的魅力,又可以运用语文知识,是学生语文能力培养的重要环节。统编小学语文教材增加了单独的习作单元,可见新教材对习作教学更加重视。总的来说,国内外的学者和一线教师,对于统编版的小学语文习作教学策略的实践研究目前几乎为空白。     

核心素养下提高小学生习作水平的技巧略谈

核心素养下,习作在小学语文中有着举足轻重的作用。小学阶段的习作指导,教会学生用词运句,让他们掌握一定的写作方法与技巧,要从选材、语言的运用入手,为学生设计有趣的习作写作环节,激发学生对习作写作的兴趣,让学生积极参与其中,养成积累、观察、勤奋思考等好习惯,开阔学生视野,培养思维能力,促使学生提升习作水平和能力,为学生的习作学习开一个好头。     

生活情景下的小学语文习作教学实践研究

小学阶段是小学生对世间万物进行认知的一个阶段。因此,教师对学生的启蒙教育具有重要的意义。众所周知,小学语文写作部分占据语文教学很大的比重,而小学生写作能力与学生对日常生活中的细节和生活中的感触息息相关。以生活情景为基础进行习作教学具有积极的作用,学生以对日常生活的直观感受和生活中真实发生的事情为素材来丰富自己的写作内容,进而投入更深的情感在其中。本文将对生活情景下的小学语文习作教学实践进行深度探索。