“口眼耳鼻心”齐动员，让儿童生活在纸上开花——小学低年级写话教学策略

<正>低年级写话教学是书面表达的启蒙,是高年级写作的基础。教师要尊重学生的学习主体地位,运用教材中的"语文要素",为学生的规范表达搭建支架。让学生积极参加实践活动,获得亲身体验、真实感受,积累丰富的写作素材,以便写作时有话可说,作文内容也会更加有趣。写作完成,教师可让学生分享交流,以取长补短,建立写作信心。     

浅谈过渡阶段的小学作文教学方法

<正>小学低年级学生还没有开始接受系统的作文训练,写作教学更多地集中在看图说话或者写话练习上,这个时期的作文教学是为了初步培养学生的语言表达能力,并且帮助学生积累一些基本的语言素材。进入中年级后,学生开始进入系统的写作训练中,接触各种形式的作文训练内容,并且需要达到各类写作训练的要求。教师要运用合适的指导方法,并且循序渐进地锻炼与提升学生的语言能力。这样才能够让学生更好地适应新时期的写作要求,为后一阶段要求更高的写作教学奠定良好的基础。     

小学低年级作文启蒙的实践与研究

现代小学生作文水平普遍较低,部分学生对写作存在畏惧心理,尤其是小学低年级学生。这对写作教学的开展是极其不利的,学生写作水平也难以提升。低年级学生开展写作训练需要教师的引导与启蒙。教师要注意从写作语言基础、写作素材资源、写作逻辑思维等方面着手,开展针对性引导和训练。     

谈新课改背景下小学低年级作文教学的策略

<正>学生的作文水平不仅影响着语文成绩,还关乎着语文综合素养,因此在小学语文教学中,作文教学是重点内容。此外,作文教学也是语文教学的难点,很多学生,特别是小学低年级学生普遍觉得作文非常难,教师也苦于没有良策。本文对小学作文教学现状进行了分析,并对如何在新课改背景下进行作文教学进行了探究,仅供同仁参考。新课标要求小学低年级的写作教学要尽量贴近学生的生活实际,简单易写,要让学生乐于在作文中表达真情实感。但当前的低年级写作教学并没有达到这一要求,写作问题频繁出现,针对这一情况,教师必须不断探索,找到能切实提高学生作文水平的有效策略。     

小学生低年级语文看图写话教学的策略分析

<正>看图写话是小学语文低年段教学的重要内容,由于此时学生尚未正式开始写作训练,对写作内容和写作格式十分陌生。有效的看图写话教学,可以为学生夯实写作基础,是培养学生读写能力的关键所在。目前,因为低年级小学生的分析能力、观察能力、思维能力和语言表达能力并不完善,教师要重视对这一时期学生看图写话教学策略的研究,不断积累有效的教学经验,改善低年段小学生的语言培养现状。     

优化小学作文教学的方法

<正>教师要重视学生能力的培养,以提高其综合素养。在作文教学中,教师要不断优化教学方法,以便更好地指导学生,激发学生的写作兴趣。本文简要分析如何有效开展写作教学工作,以提高学生的写作能力。一、留心观察生活,积累作文素材教师要重视培养学生的观察能力,让学生更好地观察生活,在生活中积累写作素材,不断提高写作能力。教师要将作文教学与学生生活紧密联系起来,让学生以更加贴近生活的思维方式写作,写生活化作文,     

中学写作教学的有效指导策略研究

<正>在中学写作教学中,教师要根据不同的教学阶段,结合学生不同的写作能力,采取有针对性的教学策略。在制订具体的写作教学计划时,教师要深入研究各个时期写作教学的目标,了解学生写作能力中的不足,进行有针对性的指导,帮助学生不断丰富语言积累,掌握更多实用的写作方法和写作技巧,从整体上提高学生的写作能力。     

小学语文核心素养下的低年级识字教学

小学低年级的学生们识字不多,在阅读和写作的时候就会遇到困难,因此必须要打好识字基础。教师要从低年级段开始就将语文核心素养注入教学过程中。但是目前低年级识字教学的现状并不乐观,还存在着许多的顽疾,必须找出好的办法加以根治。     

有效指导，让小学生的笔尖灵动起来

<正>写作考验学生的文学素养,因此作文课是最让学生头疼的课程。作文是语文不可缺少的重要环节,教师必须消除学生对作文的抵触情绪,积极有效地指导,让学生带着兴趣写作。在教学中,教师要指导学生积累丰富的写作素材,提高表情达意的能力,将所思所想写在纸上,让笔尖灵动起来。一、积累课本中的素材,充实作文素材库"冰冻三尺,非一日之寒",要想提高写作能力并不是一蹴而就的,文学素养需要在平时多积累,一步一步地提高。教师要指导学生平时积累大量的素材,包括优美的词语、精彩的段落以及名人名言等。对于文章中有益于写作的内容,要分类整理,以便在日后的写作中有效运用。     

小学作文起步教学对策研究

小学三年级是小学生从低年级段转入中高年级学段的一个转折点,作文教学是重点,也是难点。提高学生的作文能力,对于提高学生的语文学习能力以及整体语文素养有着积极的推动作用。写作训练是一个长期的过程,教师要着重激发学生的写作兴趣,调动学生写作欲望,运用多种方法提高学生的写作水平。学生则要多留意生活实际,丰富情感体验,多读书,多积累素材和语言,厚积而薄发,方能妙笔生花,写出优美、流畅的文章。     

低年级小学语文写话的策略指导

<正>小学语文教学主要在于对于学生基础知识储备的提升以及文化知识的应用,因此,即使在低年级阶段,小学语文教师也应当积极地采取有效的措施,逐步引导学生进行文化知识的积累与应用。语文写话是对于知识储备还未充足的低年级学生开展好文化知识应用的一种良好的方式,通过写话训练,学生能够动态地将自己的语文知识应用起来,进而为日后的段落写作、文章创作等提供必要的准备。因此,在小学语文教学的过程中,语文教师要对低     

小学低年级写话教学策略

<正>在小学低年级写话教学中,教师要循序渐进地指导学生,让学生适应写话训练的要求,并练习语言表达,使写话训练取得良好效果。在低年级写话训练中,教师要考虑到学生的认知特点,意识到学生语言积累上的匮乏,从学生的实际情况出发,设计有针对性的教学指导方案。为了让学生更快地适应训练要求和写话过程,教师还可以借助一些辅助手段,使学生掌握语言表达的基本方法和规律。这样,写话教学会更加顺利,学生的语言表达和应用能力会逐渐提升,以达到教学训练的目标。     

高中英语写作能力培养方法管窥

<正>高中英语写作教学既是高中英语教学的难点也是重点。作为英语教师需要引起学生对写作训练的重视,在日常教学中渗透写作思维,注重培养学生的英语写作能力。在调动高中生写作兴趣的基础上制定训练计划,并结合高中生的学习情况以及心理需求制定和具体的教学内容,在日常教学过程中,英语教师需要帮助学生积累词汇量、拓宽学生阅读面,强化学生的写作练习,以此培养高中生的写作能力。1.积累词汇量要要打基础学生只有具备充足的词汇量才能在写作     

浅谈小学低年级看图写话的方法

<正>低年级的看图写话是学生写作的起步阶段,是为今后的写作打基础。教师要激发学生的写作兴趣,建立他们写作的自信心。万事开头难,好的开始是成功的一半,所以低年级看图写话教学,关键是要激发学生写话的兴趣,同时辅之以行之有效的方法和适时适量的写话练习。     

小学低年级看图写话教学实践探索

<正>低年级看图写话是作文起步的小练笔训练,也是培养学生认识、想象、表达能力的重要途径。提升看图写话能力是长期的过程,要靠平时不断积累。教师要有效指导,让学生留心观察生活,在生活中积累写作素材,充实写话内容。看图写话是低年级写话训练的重点,但是大多数学生兴趣不高,看图写话成了师生头疼的教学环节。如何解决这个"麻烦"呢?首先得找出学生在看图写话中的问题,然后寻找解决方法。     

浅谈小学低年级写话教学的策略

<正>新课标中明确指出要加强小学低年级的写话教学,鼓励低年级学生将心中所想、要说的话以文字形式写出来。从这一点看小学低年级写话教学的核心是培养学生的写话兴趣与能力,让他们爱上写话、主动写话、顺利写话。当然,在小学语文低年级写话教学中,许多学生存在无话可写、写话兴趣不高、写话内容空洞等问题。面对这一现状,教师要深入探究其成因,同时结合学生实际写作情况,采取有针对性的优化策略,提高小学低年级学生的写话能力。本文主要针对这些问题探讨相应的策略。     

小学低年级识字教学法探讨

小学识字教学是阅读教学的基础,也是低年级的教学重点,那么如何让学生识记生字就成了低年级教学的难点。作为一个多年奋战在教学一线的教师,就应该积累自己的教学方法,灵活多样地在小学语文教学中采用不同的教学方法,充分发挥学生的潜能,教师要调动学生的多种感官参与学习,带领学生学会不同的识字方法,在识字教学中带给学生学习语文的乐趣。     

浅谈学生写作习惯培养策略

作文写作侧重于对学生写作习惯的培养和写作能力的锻炼。写作知识的学习来源于日常学习和生活的积累,教师在语文写作知识的教学过程中,要加强对学生的及时引导和帮助,引导学生努力从生活中积累写作素材,在课堂上学习写作方法。本文对此进行了分析研究。     

新课改视域下的初中作文教学分析

<正>新课改对初中作文教学有了全新的要求,教师要重视学生写作材料的积累,因为,写作要占有真实、丰富的材料,因此教师要引导学生从观察生活、深入阅读、思考探索多个方面入手,搜集更多写作材料,从而提升中学生的写作水平。一、创新写作教学和评价的方法在初中语文教学的过程中,教师应该严格按照新课改的要求,全面进行教学方法的创新和改进,不仅要引导学生掌握写作知识和技巧,还要丰富学生的文化积累。     

小学低年级看图写话有效教学研究

<正>写作是语文教学的重要组成部分,在小学低段教学中,写作主要为"看图写话",即给出特定的图片内容,学生根据图片内容写出与之相关的文字。我在语文看图写话教学中积累了诸多经验,切实推动了低年龄段学生写作素养的提升。以下,我结合自身的教学实践经验,初步探索小学低年级看图写话有效教学的策略,抛砖引玉,以引发更多教师的思考。