童心，浇灌快乐的作文课堂

<正>学生对作文的恐惧是教师在语文教学中需要重点关注的问题,也是制约学生语言表达运用灵活性和准确性的一大"瓶颈"。反思当前的学生作文,缺少真情实感和虚构情节。教师在作文教学之初,应该指导学生用童心体验生活,用童心描绘生活,写出有生命力的作文。在平时的作文教学中,教师应紧贴学生的生活实际,多给他们自我理解感知、自我尝试和主动探究的机会,不仅要灌输给学生"语文的外延即生活"的教学理念,还要让学生保持愉悦的心情,主动参与作文,在实践中切实提高语用的灵活性和准确性,满足其多元化发展的需要。     

提高小学语文写作有效性的尝试

<正>作文,作为语文教学的核心,其日积月累和表达技巧值得研究。然而,当下的一些语文作文教学忽略了作的策略指导和文的千锤百炼,其表现出的套路式、拼凑化、形式性等特征,更是让教师值得反思。走出一蹴而就的教学模式,多给学生方法引导、思路激活和借鉴学习机会,鼓励他们在主动查漏补缺的过程中发现问题和不足,便于他们在深入实践运用中积累丰富语言感知,提高语文表达的准确性和灵活性,促进其知识技能生成发展。     

构建小学趣味作文课堂,实施创新教学

兴趣是引导小学生进行作文写作的重要动力。在作文教学中,教师要从学生的兴趣出发,采用多种教学方式,让学生在轻松的学习氛围中学会写作,并注重从生活和阅读中积累写作素材,丰富他们的作文内容,写出优化的作文。在课堂教学中,教师要对学生的写作方法进行指导,使他们在命名、布局、深入阐述等环节进行创新,摆脱定式思维,使作文富有新意,不断提高他们的写作能力。     

保持英语课堂对话充满活力与灵性

<正>英语课程标准认为,以开放化的形式引导学生有针对性表达交流,让他们在相互对话中完成交际和探究问题,更利于他们获得深刻感知体验。教学实践证明,围绕语言交际多支持学生进行对话协作,能让学生在发现问题和主动探究问题的过程中加深理解,提高英语学习的综合性。1.用质疑引导学生与文本对话,导学明思学生学习英语离不开一定的载体引导和自我感悟。鼓励学生带着疑虑主动和文本进行深层次对话,让他们的思维变得丰富和理性,更能     

处处留心皆学问——高中英语教材资源活化策略之谈

<正>英语教学应该具有开放性和交际性,跳出课程教材资源束缚,引导学生结合生活实际主动探寻与语言表达相关的知识,在听说读写的过程中获得丰富感知和灵活表达运用能力。正是基于这样的认识,英语课程标准强调,多元化运用教材资源,开发校本课程,让学生在生活中感受英语、学习和使用英语。丰富课程教材资源,能使得学生在开阔眼界过程中主动调整学习思维方法,帮助他们在主动深入探究中强化感知印象,不断促进知识技能内化生成。     

高中英语情境互动模式创设之尝试

<正>英语课堂应该是议论纷纷和质疑不断的学习过程,让学生在课堂教学中唱主角,帮助他们在实践体验的过程中主动表达和积极探究,更利于他们获得丰富的认知体验。教学实践证明,在课堂教学中创设自由、民主、平等的和谐情境,能使得学生在身临其境的学习氛围中感受语言交际和动态生成之美,利于他们在主动尝试的过程中获得更为真切的感知体验。1.围绕知识要点创设同伴自由对话情境关注学生的同伴,引导他们在主动对话中     

创设话题 诱导表达——英语教学中话题运用的几点尝试

<正>英语课程标准认为,培养学生主动探究学习能力,引导他们在多元化的话题中主动表达和积极交流,利于他们在增强认知体验的基础上主动调整学习思维方法,帮助他们深化理解感悟。由此可见,创设话题,引导学生主动表达,不仅能起到活化课程学习资源的作用,还能够使得学生在共同表达和主动探究的过程中深化感知体验,在实践表达中提高英语表达综合运用能力。1.创设富有时代性话题,让学生有话可言英语教育与生活密切相关,源于生活而高     

小学快乐作文教学方法初探

<正>在传统的作文教学中,教师采用灌输式的教学方法,让学生在被动的学习状态下进行学习。由于缺乏教师的指导,学生对作文充满畏惧心理,他们不知道如何下手进行写作,对写作不感兴趣。随着教学改革的进行,教师要改变传统观念的束缚,主动走入到学生中间,通过范文教学让学生掌握写作的方法和步骤。同时,要引导徐学生养成善于观察周围生活的习惯,能从微小的事件中获得深刻的感受,并把自己的所见所想写到作文中,使他们的写作能     

自主感悟法在作文教学中的运用

作文教学方法研究是提升作文教学成效的重要路径,教师应当结合学生的学习状况以及能力基础,引导学生深入地进行自主感悟,在感悟中汲取他人的成功经验,内化吸收为自己的写作技巧。教师可以抓住以下几个重点:一是引导学生在学习生活中深入感悟、获得素材;二是引导学生在阅读分析中深入感悟、掌握技巧;三是引导学生在现场观摩中深入感悟、深刻理解;四是引导学生在构思研讨中深入感悟、积极表达;五是引导学生在多读多写中深入感悟、积累提高。     

快乐学 主动讲——英语教学中提高学生表达交际能力之谈

<正>关注学生学习认知心理,突出情景化引导和互动化交流,能在吸引学生学习注意力和集中力过程中,帮助他们主动增强认知体验,提高英语表达综合运用能力。围绕快乐学习,鼓励主动表达,突出教学环节的优化,一方面,能使得学生从认知体验的过程中发现更多学习问题,便于他们更好探究交流;另一方面,能利于学生在主动表述的过程中,形成敏锐的英语表达信息意识和语言感知,提高表达综合运用能力水平。1.让学生从导学案中找到学习趣味点,自     

提高英语朗读教学有效性策略

<正>英语课堂上的鸦雀无声是课堂教学的一大难题,制约了学生的学习感知思维和认知情感。让学生开口说话,引导他们在自由的情境中主动表达和积极交流是帮助他们增强感悟体验的有效途径。鼓励学生以脱口秀的形式大声朗读,在朗读中发现学习问题,更能够使得他们有效激活自身学习潜能和激情,提高英语学习综合运用能力。1.晨读修习自我朗读,深入质疑朗读需要一定的时间和空间。在教学中,运用晨读或者自习课的时间指导学生朗读,能     

谈小学写作教学策略

<正>作文是对学生语文知识和素养的综合考查,因此,在语文学科的教学中占有重要地位。教师应该在平时的教学活动中引导学生收集作文素材,锻炼他们的综合能力,提高他们的语文素养,让学生真正将学到的知识应用于实际生活,做到学有所为,学有所用。     

开放链接,编织深度作文的“经纬”

<正>深度作文是学生在自我认知感悟基础上的内化生成,是学生放飞真情实感的智慧结晶。有深度的作文让人读来如品香茗,回味无穷。为了让小学生写出有深度的作文,可以指导他们在主动关注生活和融入情境体验中深化理解识记。教学实践证明,运用开放链接的方式活化作文教学,不仅能帮助学生拓展写作思维,还能促进学生在聚焦语篇表达核心要点的基础     

浅谈小学语文教学中阅读教学的策略

阅读在语文课程教学中占据着不可替代的重要的作用,是学生丰富认知视野和思维的有效途径。突出阅读策略和方法引导,多给学生自我阅读的时机,多在他们欲言又止的时候予以点拨,让阅读理解更有深度和广度,从而引导学生在真正融入语篇理解感知的基础上积淀深厚感知。     

开展个性化教学，构建精彩初中作文课堂

<正>随着素质教育的开展,教师创新作文教学模式,精心设计教学内容,激发了学生的写作热情,让他们主动探索写作方法,在不断练习中提高写作能力。在教学过程中,教师要引导学生通过多种途径学习写作知识,丰富语言积累,优化写作方法,让他们根据作文要求进行个性化的创作,使作文精彩,实现高效的课堂教学。在初中作文教学中,教师结合创新观念设计教学内容,在教学活动中注重学生语文素养的培养,为作文课堂增加了更多活力。在个性化的作文教学中,教师要给学生自由的探索空间,让他们在已有语文知识的基础上构思作文,完成作文创作。为了推进作文教     

浅议作文教学的几点体会

<正>面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容,教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统改革。作文教学是语文教学的重要组成部分。搞好作文教学是提高学生思想水平和文学表达能力的具体体现。在作文教学中最主要的问题是帮助学生解决"写什么"和"怎样写?"针对教学中让学生懂得写什么,教给学生怎么写?切实提高学生的习作能力。下面谈谈高年级作文教学的几点体会。一、走进生活为了引导感知自己的生活积累,     

让“问”在英语教学中熠熠生辉

<正>问是课堂的显著特征,也是学生认识英语和学习英语的重要基石。围绕问题,突出问法引导,能使得学生在不断活跃思维感知的基础上,让他们主动探寻深层次问题,激活他们学习的内在动力与潜力。以问为导向优化教学过程,不仅能帮助学生开阔视野思维,还能够使得学生在互动交流中转变学习思维,提升语言综合运用能力。1.留白探问,激活"感思"围绕问题引导学生主动探知是教师的重要职责。依据课程教学重点和难点创设一定的问题,引导学生     

三字诀,读出语文不一样的“精彩”

<正>"读"占鳌头,已成为语文教学不争的事实。确实如此,要想让学生从字词中发现有意义的内涵元素,多读是不可少的。以精读为起点,帮助学生从相应的词汇短语中主动收集相应信息,更利于他们带着问题深入思考,带着情感获得更多丰富体验。给学生朗读的空间与时间,利于他们在不断调整相应的阅读学习策略中获得深度感知,便于他们在不断深入感知的过程中找到更多思维灵感。抓住"精""讲""朗"三字诀,多给学     

让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略

在小学语文教学中,教师要深入研究新课标的要求,从培养学生的自主学习能力入手开展教学,结合创新观念设计教学内容,让学生在主动意识引导下深入学习课文内容,提高他们的学习能力。在教学活动中,教师不仅要加强对学生的引导,还要加强对他们的评价,让他们在多元化评价方式的激励下积极学习,在多种情境中理解课文,在阅读中获得深刻感悟,让语文课堂在学生的积极参与中充满活力,打造高效的创新教学。     

试论如何开展小学写作生活化教学

<正>学以致用始终是学习的终极目标,也是教师在教学中应当时刻关注的重点。小学语文教学也是如此,教师必须将生活化教学贯穿整个教学过程。开展写作教学时,教师应当充分考虑生活化教学的元素,让学生认识到生活之于作文、之于语文学习的重要意义,引导学生积累丰富的写作素材,在提高其作文水平的基础上,促使学生主动地从广阔的生活天地中汲取丰富的知识,从而将语文知识的学习与诗意化生活融为一体,推动学生语文核心素养与综合素质的提高。