近十年来美国学前教育体制改革的特点与趋势分析

近十年的美国学前教育改革进程中,美国联邦政府及州政府一如既往地重视和支持学前教育的发展,两位总统在任期内分别出台了具有标志性的学前教育改革政策。美国的学前教育体制发生了很大的变化,主要表现在学前教育机构向多元化、质量标准化、幼小一体化发展;学前教育行政管理则向集权化和整合化方向发展。     

美国学前教育财政投入的公平性探究

上世纪八十年代开始美国推行了普及学前教育运动,在推行过程中,政府采取了一系列的措施保障其财政投入的公平性主要有:通过立法使政府投入更加公平;政府要坚持公平性的财政投入原则;实施一些扶助弱势群体的政策。这些公平性的措施有效促进了美国学前教育的公平、健康、持续发展,同时也对我国学前教育的公平发展有一定的借鉴作用。     

普惠性政策背景下我国民办学前教育研究综述

普惠性政策反映了公共权力机关对公众学前教育权益诉求的积极回应,表达了政府在制定学前教育政策时所追求的目的与价值,对整个学前教育的发展起着监控、导向和促进的作用。文章对该政策背景之下我国民办学前教育发展的研究文献进行综述,分析其现状、特点、局限性和发展趋势。     

村镇学前教育问题研究

学前教育,作为义务教育的准备阶段,在人的一生发展中,具有举足轻重的作用。让孩子在进入小学以前,在心理上有充分的准备,有一定的知识储备,能够受到良好的教育,就是当前学前教育研究的重要内容。长期以来受到城乡二元结构的影响,农村地区的学前教育与城市存在巨大的差距,需要从政府监管、师资配备、教育观念等方面入手,采取有效的措施,让农村村镇的学前教育步入正规的渠道,达到教书育人的目的。     

学前教育儿童画创编教学的研究

学前教育是一个综合性、实用性很强的专业,对于学前教育专业的学生来说,儿童画是他们专业学习的重要组成部分。在学前教育中有效开展儿童绘画教学,可以塑造儿童的审美能力、观察能力、想象创新能力等,使儿童的智力发展更加完备。此外,儿童绘画对儿童的毅力、性格及品质等非智力因素的发展也起着不可替代的作用。因此,儿童画创编在学前教育教学中意义重大。该文以儿童画创编在学前教育中的主要价值为起点,研究其在当前学前教育事业中的发展情况,总结如何利用更加科学可行的教学策略对儿童画创编教学提出新的目标,促进学前教育教学迈上新台阶。     

美国发展农村学前教育的经验及启示

美国不断关注农村儿童健康发展的需要,对学前教育重要价值和意义的积极认识以及对学前补偿教育的重视构成了美国发展农村学前教育的基本背景。美国农村学前教育机构的形式多种多样,主要有中心学前教育机构,专门的4岁班幼儿园、季节性的儿童保育机构以及依靠家庭开设的家庭日托中心。完善的法规建设、充足的资金投入、社会组织的巨大影响和高质量的教师队伍是美国发展农村学前教育的经验。借鉴美国的经验,我国农村学前教育的发展可采取树立正确观念、加大财政投入、开展多样化的农村学前教育模式,优化师资队伍等策略。     

新中国成立70年来学前教育财政投入体制的发展演进——基于国家政策文本的分析

对我国学前教育财政投入体制改革的发展历程及演进逻辑进行分析,可以为建立更为完善的中国特色学前教育投入体制提供历史借鉴与理论智慧。通过分析具有标志性、代表性的国家政策文本,发现新中国成立以来学前教育财政投入体制的发展演进大致经历了探索建立单位福利体系下的财政投入体制,基本建立单位供给、分散投入的财政投入体制,积极探索市场经济改革背景下的财政投入体制,着力构建政府主导、社会参与的财政投入体制等四个阶段。其中,政府对学前教育的基本定位,对学前教育财政投入体制的构建起着决定性作用。     

“全面二孩”政策下学前教育师资供给的困境与突围——以宁波市为例

随着"全面二孩"政策的推行,学前教育师资作为学前教育资源的重要组成部分,将面临巨大的挑战。运用CPPS软件,对宁波市2021-2025年的3-6周岁学前教育适龄儿童和在园儿童规模的变动情况进行预测分析,发现当前学前教育师资主要面临专业师资短缺、非在编及农村教师待遇差、师幼比显著降低等显著问题。文章提出了顶层设计科学供给学前教育师资、多渠道提升学前教育师资质量、建立学前教育师资供给监管体制等应对策略,为未来学前教育事业整体发展提供参考。     

关于陶艺教学在学前教育专业中的思考

学前教育专业旨在培养未来的幼儿教师,要使这个群体发挥在学前教育事业中的作用,学前教育专业需要不断加强技能训练,其中包括陶艺技能的训练。陶艺教学在学前教育专业具有重要地位。该文先分析陶艺教学在学前教育专业中的地位,接着分析陶艺教学存在的问题,最后提出解决对策,意在为相关教育者提供一定的参考。     

贵州省学前教育地方立法探析

伴随经济的快速发展,贵州省学前教育的发展无论是规模还是质量都上了一个新台阶。尽管政府为促进学前教育的发展制定了一些政策和规定,但学前教育的发展仍然存在一些问题,亟需制定一部统一的地方性法规来规范学前教育健康发展。本文简单地阐述了贵州省学前教育发展概况,分析了贵州省有关学前教育的政策、法规和学前教育地方立法的基础,同时就贵州省制定学前教育地方性法规应该注意的问题提出了一些建设性意见。     

少数民族学前幼儿汉语能力监测研究

学前幼儿汉语能力监测研究,具有显著的现实性和发展性。本文从监测设计思路和监测试题发展两个部分,阐述了少数民族学前幼儿汉语能力监测的理论依据和实践发展,力求为少数民族学前幼儿汉语能力标准的建立,开发和完善科学的监测工具。     

幼儿教师语言表达艺术性缺失及对策

由于幼儿教师对话对象的特殊性,其语言表达是影响幼儿教育质量的重要因素。幼儿教师语言表达的艺术性直接影响着师幼互动的效果和幼儿身心的健康发展。文章从现实问题出发,探讨幼儿教师语言表达艺术性缺失的现象和原因,进而分析如何有效规范教师语言行为,提高教师语言表达的艺术性。     

父母情绪教养理念对学前儿童攻击行为的影响

为考察父母情绪教养理念与学前儿童攻击行为的关系。研究采用问卷调查法,选取176名儿童(男92,女84)的父母,填写父母元情绪理念问卷及儿童行为检查表攻击分量表,使用回归分析考察儿童性别在父母情绪教养理念与儿童攻击行为关系中的调节作用。结果表明,父母情绪教养理念在儿童性别变量上没有显著差异;男孩攻击行为高于女孩;母亲情绪教导理念负向预测儿童攻击行为;儿童性别对母亲情绪教导理念与儿童攻击行为的关系具有调节作用。因此,母亲情绪教导理念越高儿童攻击行为越少,并且两者关系只在男孩群体中具有显著性。     

学前教育区域教研制度建设研究

学前区域教研的制度包括规制性制度要素、规范性制度要素、文化-认知性制度要素。规制性制度要素是区域教研推行的强制性的保障,规范性制度要素为其提供专业性支持,文化-认知性制度要素是区域教研自觉实施的动力。在制度建设中存在忽视制度推行基础、专业引领不足、缺乏共同理解与信念等问题。推进区域教研的制度建设需要政策积极鼓励、维护合作动机,完善教研机制、构筑教研共同体,回归切实需求、建立实际意义。     

学龄前儿童中医体质调查与分析

目的:通过对深圳市罗湖区机关清秀幼儿园学龄前儿童进行中医体质调查,分析学龄前儿童体质特点,为临床诊疗及科研提供参考。方法:203例学龄前儿童均采用横断面调查,在幼儿园大、中、小班中各分别随机抽取两班进行体质调查,描述不同体质类型构成情况,按性别不同对体质分型进行比较。结果:正虚质占28.6%,邪实质占15.8%,虚实夹杂占55.6%;单一体质占40.4%,复合体质占59.6%;按包含该体质总人数比例由高到低排列为含气虚质、内热质、阴虚质、正常质、痰湿质。不同性别体质分型比较,气虚质差异有显著性意义(P<0.05),男童气虚质比例高于女童。结论:学龄前儿童体质主要表现为虚实夹杂,又以气虚及内热为突出问题。不同性别比较,男童气虚质比例高于女童。以上特点提示在诊疗过程中要注意体质的复杂性,治疗时驱邪扶正兼顾,适当使用益气清热之品,尤其要注意男童气虚的情况。可以多种干预手段积极对气虚体质儿童,以减少气虚相关疾病的发生。     

浅论幼托建筑的生态设计

幼托建筑空间与环境对儿童的成长发育有着重要的影响.从国内现阶段来看,幼托建筑常常作为居住区配套建筑而存在,没有独立的建筑姿态.文章从其建筑的总体规划、平面设计、环境等方面进行探讨,促进幼托建筑生态性设计理念的发展.儿童是国家的未来,幼托建筑不但要满足孩子们心里和生理的需要,还应考虑其建筑的生态性和舒适性.     

基于就业导向的学前教育专业课程改革与实践

随着学前教育事业的不断发展,幼教市场对应用型、实践型师资的需求愈加迫切。应用型本科院校学前教育专业的人才培养应突出就业导向,满足行业需求,提高学生就业能力。专业课程的改革应以重构与就业需求相契合的课程目标和内容为核心,采用模拟训练法、项目教学法、任务驱动法以提高学生的就业能力;通过优化评价主体、评价标准、评价手段以检验学生的就业能力。本研究旨在深化课程改革,大力提升人才培养质量,以促进毕业生高质量就业,进而满足社会对高质量学前教育专业人才的需求。     

幼儿园主题建构游戏的实践与探索

主题建构游戏是幼儿园常见的一种游戏,对促进儿童发展有着重要价值,但因为它所需要的材料比较复杂,不少教师在组织时存在各种困惑。文章从主题建构游戏的实践入手,围绕主题建构游戏发展的不同阶段,从建构主题的确定、环境创设、情境体验等方面,有针对性地阐述了主题建构游戏中的问题解决对策。     

幼儿教师工作情绪的特征及其教育意义

研究采用自编问卷对幼儿教师工作情绪进行调查,分析幼儿教师工作情绪的主要特征,并探讨其与工作绩效的关系。结果表明:大多数幼儿教师工作情绪较积极,其中工作情绪四种类型得分从高至低依次为"积极高唤醒工作情绪>积极低唤醒工作情绪>消极低唤醒工作情绪>消极高唤醒工作情绪"。经数据分析,工作情绪在教龄长短、教师职务上差异显著。幼儿教师工作情绪与工作绩效显著相关,幼儿教师保持积极的工作情绪是提高其工作绩效、保证幼儿教育质量的有效途径。