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医用化学课程对护理学专业本科生未来职业素养的养成至关重要。"CBL-PBL-TBL"整合教学法从生活或临床案例出发,以精心设置的问题为中心,学生以小组讨论的形式在实际应用中解决问题、归纳方法、创新实践。通过团队协作、课堂展示和课后巩固等环节,提高学生的自主学习和合作交流能力,使学生在日常生活中了解医用化学,完善知识体系,促进了学生综合专业素质的发展。 相似文献
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"翻转课堂"是对传统教学模式的一种革新,这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和学习的主观能动性。培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入高职分析化学课程教学实践,讨论了"翻转课堂"的优势及分析化学"翻转课堂"构建过程中教学实践反思。 相似文献
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"翻转课堂"作为一种基于信息技术的自下而上的新型的教学模式,将课程改革融入到信息技术、课程整合、校园数字化建设中。将翻转课堂教学模式引入到《化学制药小试》实验教学中,以"乙酰水杨酸的制备"为实验研究对象,设计完整的翻转课堂实验方案,采取多样化的学习方式,有效地提升学生自主学习能力、积极性以及效率,加强解决问题的能力,大幅度地提升学生的沟通合作能力。 相似文献
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对于长沙环保职业技术学院的学子来说,化学是一门重要的专业基础课。化学也是理论与实践并重的学科,所以更需要学生的协同合作,才能互相进步。尤其对于职院学生来说,这种与人交流协作的技能显得更加重要。所谓合作学习型课堂,就是改往常以教师授课为主的课堂变成学生自主学习、合作探究的场所,让学生成为课堂的主角,充分发挥他们的自主能动性。在合作过程中不仅收获了化学知识,而且还会在无形之中促进学生综合能力的发展。 相似文献
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学生课堂参与度是推动其自主学习、思考、探索与创新的一种直接动力,是培养其学习兴趣,激发其学习积极性的有效途径,是获得良好课堂教学效益的必要条件。本文围绕学生是教学主体与中心的思想,以提高其课堂参与度为导向,通过引导学生树立对有机化学的正确认识、结合丰富多样的授课模式以及科学客观的考核体系,将"学"的主动权交给学生,引领学生在学习有机化学理论知识的同时,为培养其自主学习、独立思考、团队合作意识、探索意识以及创新能力奠定基础。 相似文献