大学新生无机化学自主学习能力的培养探讨

对如何培养大学生化学自主学习的能力进行了探讨,结合教学实际,培养学生自主学习的习惯,创造自主学习空间,充分利用实验教学,学会使用自主学习策略,开展自我评价等方法培养大学生化学自主学习能力.     

法学案例教学中的实际情境探析

案例教学方法是一种以案例为基础的教学法,案例教学解决了知识信息传递过程中的静态、单向性的同时,提升了学生学习的主动性,更加强调学生对现实情境和问题的理解,提高了学生对现实情境的分析能力、思维能力和抽象能力。在我国法学教育过程中灵活运用案例教学,做到教学情境和实际情境的贯通,有利于增强学生的法律思维能力,增强学生法律实务的工作能力,为国家培养出同时具备理论修养和实践能力的法律人才。     

激发和培养大学生创造思维的尝试

1985年,我在总结过去教学经验的基础上,比较系统地在“教育经济学”这门课的教学中,进行了激发和培养学生创造能力或者说创造思维能力的教学改革试验。我把它称为“知识单元三环节教学结构实验”。一、基本做法     

电视新闻编辑课程教学方法改革浅论

针对电视新闻编辑课程的教学方法进行了深入的研究和实践,逐步确立了“四结合”改革原则。并进一步指出具体的改革措施,即以调动学生学习的积极性与主动性为目的,不断更新教学内容;注意科学研究意识的渗入,培养学生的批判思维、创新能力和实践能力;强调自主学习,注重培养自我学习和自我更新知识的能力;利用网络平台和现代教学手段开拓新式教学方法,注重教学方法的多样性和综合效应的发挥。     

结合科研实践培养学生研究能力的探讨

结合教学和科研实践,为加强对热能与动力工程专业大学生研究能力的培养,在“发动机”课程教学中有意识运用科学研究的思维方法,注重培养学生的研究能力。结合相关学科知识,增强学生综合运用所学知识的能力;结合科研实践,提高学生对专业知识学习的兴趣;结合课程前沿进展,培养学生的创新能力;结合实际应用,加强学生的知识运用能力。这些措施在发动机教学中的应用取得良好的教学效果,加强了对学生研究能力的培养。     

微生物教学中学生能力的培养

加强大学生能力培养,提高学生综合素质,是高等教育的核心任务。在微生物学课程教学中,教师要时刻将能力培养的理念渗透到知识的传授过程中,将知识转化为能力,着力培养学生的基础能力、综合运用能力及科研创新能力,以增强学生的就业竞争力。     

在数学概念教学中如何培训学生的思维能力

我国古代学者就提倡“学以思为贵”,“学而不思则罔,思而不学则殆”;可见思维能力的培养在学习中的重要性;特别是在数学的教学过程中,思维能力的培养就更是教学的重中之重。本文从数学概念的教学中,对如何培养学生的思维能力进行了探讨。     

PBL教学模式在“传热学”教学中的应用

阐明了在“传热学”课程教学中引入“基于问题的学习”教学模式的意义，介绍了该教学模式应用于传热学教学过程的方法，指出加强问题情境的设置和实现角色的互换是教学成功的关键。学生作为学习的主体，通过自主学习与小组合作来解决问题，其创造性思维能力，提出、分析、解决问题的能力以及团队合作能力都得到了培养。     

化学教学中多媒体游戏的应用

在化学教学中加入“脑筋急转弯”之类的游戏很受学生欢迎。若在游戏中附带相关的化学知识解释与拓展，让学生在喜闻乐见的游戏中思考、分析答案，对培养学生学习化学的兴趣，巩固学生所学知识，锻炼学生发现信息、挖掘联系的能力以及跨学科思维能力，都会起到很好的作用。     

形成性评价在大学英语教学中的实施

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，综合语言应用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。因此，作为教师，注重过程评价，完善评价体系，实行“形成性评价”与“终结性评价”相结合，在评价中体现激励功能，让学生成为各类评价活动的积极参与者和合作者，将学生自评、互评、小组评价、教师评价等各种手段有机结合起来，实现课堂评价主体的多元化，从多个角度来评价、观察和激励学生，使学生在学习过程中不断体验成功和进步，将有利于学生认识自我，有助于学生反思和调控自己的学习过程。     

运用元认识策略促进课外英语口语学习

笔者通过分析我国目前大学英语口语教学现状,认为加强对学生课外英语口语学习的干预是当务之急,也是改变“哑巴英语”的一个出路。本文从元认知知识和元认知策略的内涵入手,探讨大学生如何运用元认知策略对课外英语口语学习进行自我计划、自我监控、选择策略和自我评价。     

电气信息类学生开展发明创造的激励机制研究

在企业中，发明创造的主力军是年轻骨干。如何培养有创造意识的新型大学生提供给企业，是高等学校培养目标的一个重要研究课题。通过制定有效的激励机制则，推动大学生发明创造能力创新，是完善激励机制、推动大学生发明创造必由之路。因此，全面推进素质教育，大力培养大学生的创新精神和实践能力，更好地引导和激发学生的发明创造热情，全面提高在校大学生的科学思维能力、科技创新能力、动手实践能力，可以提高学生就业的竞争力，是非常有现实意义的举措。     

运用元认知策略 提高自主学习能力——高中信息技术课教学的思考

元认知策略是学习策略的一个部分,而且是学习策略中的关键。教师在教学过程中对元认知策略训练和培养可以提高学生的元认知策略水平,从而提高学生自主学习能力。信息技术课程的目标是要使学生熟练使用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的变化。并且强调要渗透学生自主学习、主动探究的思想,培养学生自我监控、自我反思、自我评价的能力。这就要求教师在平时的教学中注意学习策略的运用与训练。本文试图从元认知策略的内涵入手,谈谈如何在信息技术课中运用元认知策略,提高学生自主学习能力,培养学生的信息素养。     

创新课堂，激发童心里的“音乐美”

在音乐教学过程中，对学生的审美能力的培养和提高显得格外重要。要提高学生的学习兴趣，陈旧的音乐课堂就要创新，要大胆改革。但是，世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。实行传承性教育向创新教育的转变，不等于就可以降低对学生基础的知识和基本技能方面的要求，重要的是要让学生掌握获取知识的途径，变“学会音乐”为“会学音乐”     

试析公共教育学中的失败教育案例教学

在公共教育学教学中,教师通过剖析失败案例进行教学,能够使“准教师们”吸取教训,在今后的实际工作中避免类似的失误重现;能有效激发学生学习的热情和学习潜能,提高课堂教学效果;还能培养学生的批判性思维能力。具体实施过程中教师要注意以下策略：在选择案例时,要注意“三性”;在分析与讨论案例时,要采用民主教学;在总结与反思时,要做到“两个到位”。     

高等数学教学改革的研究与探索

数学的应用向着各个领域渗透，数学学习的重要性人所共知。理工科院校主要培养高科技创新人才，数学严谨的思维方式和解决问题的科学方法，更是他们适应未来社会、具有可持续发展潜力的必备素质和基本能力之一。高等数学教改重要的是怎样才能使学生学到有用的东西。如何培养学生学习的兴趣，提高应用能力，关键在于教师的主观能动性，提高教育理论素养、研究水平，改变教学方法方式，引入相应的数学建模意识，增强学生的创新思维能力，同时改变考试方式和教学评价体系，这些方面无疑是高等数学课程教学改革的一个方向。     

结合第二课堂培养大学生实践创新能力

培养大学生的实践创新意识,正确引导学生的探究行为,是对学生科学素质和动手能力、设计能力、创造能力培养的有效方法。对如何将课堂教学与第二课堂结合以及在第二课堂中对大学生进行培养的过程及效果进行了详细阐述。经过多年的实践证明:第二课堂在培养学生的科学思维、创新意识,掌握科学方法、提高综合实践能力方面是课堂理论教学无法替代的。通过在第二课堂中进行综合实践活动和研究性学习才能提高大学生应用科学研究方法参与创新和发明创造的能力,才能促进大学生科学探究能力的发展,真正实现课内打基础、课外出人才。     

合理应用多媒体技术,提高数学教学效益

当今社会,多媒体教学正逐步走进学校,步入课堂,它为数学教学注入了新的活力,是课堂教学的好帮手。因此,在小学数学教学中,合理地引入并使用多媒体课件进行辅助教学,不但可以使学生形象、快速地获取知识,而且还可以激发学生的学习兴趣,提高他们的创造思维能力,     

基于团队学习的工科大学生创新能力培养实践

培养学生的创新能力是当前大学生素质教学的重要内容之一。应用团队学习模式,通过力学建模与分析报告、创新实践项目、大学生力学竞赛等多种形式,锻炼了学生的力学知识综合应用能力和创新能力,增强了学生的创新素质。     

历史课堂多媒体教学的优势

初中历史教学以培养学生学习兴趣和转化学科边缘知识为基本点,培养学生的思维能力,加强对学生在道德方面的教育。这要求新时期的历史教师要研究学科教学,强化课题研究,以课程改革为中心,深入贯彻落实“三四五教学模式”教学研究,更新教学观念,打造生态课堂,提高课堂效益,打造和谐课堂,提升课堂品质”。