大学新生对大学生攻击行为认知的调查研究

对 36 7名大学新生就大学生攻击行为的方式、特点、原因、防治途径等问题所进行的问卷调查表明 :95 %左右的大学生认为在大学生当中存在攻击行为 ,自认为曾受到攻击的学生约占学生人数的 30 %左右 ;大学生的攻击行为具有隐蔽性、间接性、冲动性、突发性、针对性、计划性、智力性、报复性等特征 ;少数新生对待攻击行为认知存在非理性化倾向 ;调查结果表明 ,产生攻击行为既有客观原因也有主观原因 ;通过心理健康教育与思想道德教育等是可以减少与预防攻击行为的。应强化道德规范教育 ,提高大学生自我行为的控制能力和道德发展水平 ;加强学生成熟个性的培养 ,不断提高认知水平和减少认知偏差 ;广泛开展各种社会活动 ,为学生提供合理的宣泄渠道 ;建立、健全心理健康教育、咨询和辅导的机制 ;善待有攻击行为的学生和及时做好相关同学的思想工作。     

高校思想政治理论课及其建设的几个问题

本文从加强和改进高校思想政治理论课角度，讨论了长期以来在其课程建设中存在的几个问题。并阐明：思想政治理论课属于有待完善的高等教育学科，其着重解决的是学生普遍认知而非具体的实践问题；必须重视对学生的理论讲授；应辩证和全面理解其意识形态属性；其绩效和考核在于学生“三观”认知程度及其能力培养。     

网络与思想政治教育的关联

随着网络科技的迅速发展,网络与思想政治教育的关联也日益紧密.这种关联主要表现在以下四个方面:网络信息承载可成为思想政治教育网络载体、网络信息传播可加速思想政治教育知识价值传播、网络互动平台可满足思想政治教育互动需要、网络技术特征可促进思想政治教育取得最佳效果.     

大学校长形态:一种复杂性的社会现象

大学校长作为教育体制和文化的体现，是一种具有复杂性内涵的社会现象，其基本特征为：不认同经过历史证明的、为世界大学公认的“世界大学通例”；缺乏哲学层次的、体现自己教育理想和独特教育思想的大学理念；认同事功主义的治校理念；崇奉行政主义的逻辑，视大学为一个行政性的教育机构，熟悉运用行政逻辑、而不是学术逻辑管理大学。其形成原因复杂而深刻。     

试论对大学生进行政治品质教育

一、大学必须把政治品质的教育放在德育之首从总体上说,人才个体品德包括三个方面,即个性心理品质、伦理道德品质和政治品质。在形成顺序上,先是个性心理品质,其次是伦理道德品质,最后是政治品质。这样,家庭、学校和社会教育,就有与之相适应的三个教育阶段:一是以培养个性心理品质为主要内容的阶段;二是以培养伦理道德品质为主要内容的阶段;三是以培养政治品质为主要内容的阶段。这三个教育阶段是相互联系、相互影响的,是与人的生理和心理     

自我教育是提高大学生思想政治教育实效性的重要途径

自我教育是大学生思想政治教育的内在要求，是实现大学生思想政治教育最终目标的根本保证，是增强大学生思想政治教育实效性的必然选择，也是大学生心理发展的客观需要。思想政治教育工作者要根据思想政治教育的内在规律，通过树立典型、开展活动、参与管理等有效方法，引导大学生进行自我教育，切实提高大学生思想政治教育的实效性。     

关于加强和改进高校马列主义教育的几点意见

一、重新认识马列主义理论教育的地位与作用建立以马列主义为核心的思想政治教育体系,是社会主义大学的一个根本特征。新中国建立以后,党对旧教育进行了全面改造,废除了国民党的党义课程和反动的思想教育体系,开设了马列主义、毛泽东思想理论课,逐步建立了以马列主义为核心的思想政治教育体系,确立党对学校的领导,使学校成为培养社会主义革命和建设人才的重要阵地。     

高校新生专业导论课程教学改革的实践与探索

针对高校新生专业认知不全面、专业思想不稳定、专业兴趣不浓厚、就业情景不明朗等问题，以专业导论课程为载体，通过解决其所学专业“是什么、学什么、干什么、怎么学”等问题为切入点，采用多元化的教学方法帮助高校新生规划大学生活、激发专业学习兴趣、巩固专业学习思想，实现高校新生从高中到大学的顺利过渡。     

论理工科大学心理教育在思想政治教育中的地位和作用

思想政治教育与心理教育是两个不同的范畴,两者不能等同。我们坚决反对那种不顾国情,不问具体情况,全盘照搬西方的模式,力图取消思想政治教育而完全以心理教育取而代之的论调与作法。但不可不论二者之间存在许多共同之处,相互交叉、重叠,从方法论上说可以相互借鉴、取长补短,从本体论上说思想政治素质以心理素质为载体,心理素质的好坏直接关系到其它素质能否到位。在加快市场经济建设的今天,要提高理工科大学生的思想政治素质,决不可忽视心理教育的基础地位和载体作用。首先,强化心理教育是知识经济时代理工科大学思想政治教育的显著标志。…     

思想政治教育环境对大学生健康群体心理的作用

思想政治教育环境是指教育工作者依据一定的目的，有计划地选择、加工和创造的对人的思想情感产生激励、鼓舞和促进作用的环境。大学生健康群体心理是指在改革开放和社会主义市场经济条件下，在正确的思想指导下，大学生群体所表现出来的适应社会发展要求的积极上进的共同心理。它包括在理想、追求方面的进取心理，在学业成才方面的务实心理，在改革、参与、民主、竞争意识上的渴求心理，在社会角色意识上的荣耀心理等。在新的历史时期，建立良好的思想政治教育环境，培养大学生健康的群体心理，是培养全面发展人才的重要内容。一、从点上看…     

人文关怀:思想政治教育之魂

思想政治教育是关怀而不是教化。人文关怀是思想政治教育的核心。传统的思想政治教育偏重“教化”，今天的思想政治教育偏重“关怀”。在思想政治教育过程中，只有融入人文关怀，实行人性化、个性化、生活化和幸福化的教育，真正做到尊重人、理解人、关心人、帮助人，才能使思想政治教育充分显示出人性的光辉，收到事半功倍的效果。     

课程思政视角下材料成型及控制工程专业人才培养的三点思考

进入新时代,培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题.高校作为人才培养的主阵地,推动新时代课程思政建设是落实立德树人根本任务的一项重要举措.新工科背景下,为构建课程思政与思政课程"同向同行"的"三全育人""大思政"格局,实现材料成型及控制工程专业的人才培养新体系,本文从强化专业教师队伍建设、...     

论中国特色的德育概念之研究

德育作为素质教育的一个重要组成部分,在整个素质教育体系中居于统帅和灵魂的位置.然而,在中国,德育概念使用十分混乱,德育由原来的仅指道德教育,经历了一个不断"泛化"的过程,使得德育涵盖政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育等多重内涵,德育概念的"泛化",最终取消了德育概念本身,也造成德育实践中出现种种偏差.从语义分析,德育本来就是道德教育;从学者的探讨中可以看出,"大德育"有其名却无其实,德育原理更多的是道德教育原理.德育概念"泛化"的原因是多样的,德育概念的"泛化"弊大于利.因此,终结德育概念的"泛化"现象,取消"大德育"概念的使用,正确处理和研究道德教育与政治教育、思想教育、心理教育等概念的关系,使他们各司其职,各就其位,回归德育即道德教育的本真,才能澄清理论上的误区,正确发挥理论对实践的指导作用.     

试论以人为本的高校思政工作互动机制

高校思想政治工作坚持以人为本 ,遵循互动规律 ,既是思想政治工作的内在要求 ,也是加强思想政治工作学科建设 ,克服高校思想政治工作的弊端、增强高校思想政治工作的实效的迫切需要。为此 ,必须牢固树立以人为本的观念 ,科学把握互动规律 ,正确认识互动形式 ,恰当选择和创设互动载体。     

大学·高考·教研室

大学是与学院有所不同的高等学校。道、学、理是大学教育应该给予学生的主要内容。技、艺、术是学院教育应该培养学生的本领。形而上者谓之道 ,形而下者谓之器 ,大学应该形而上。随着高等学校统一毕业分配的淡化 ,新生入学的统一考试也应做相应的改革。每年的统考所花去的人力、财力、物力 ,所动员参加每项工作的教育、公安、交通、防疫、医疗 ,乃至质检、饮食、印刷等等部门和行业 ,犹如是全民动员。这些存在使“应试教育”的弊端无法化解。改变这种状况 ,可以考虑在“统”字上开口子。要提高本科生的教学质量 ,必须复兴教研室的功能。教研室是把教师孵化为知识使者的摇窝 ,它的存在和运行是教学质量的保证。     

论高校学科教学中的德育渗透

在学科教学中 ,有机地进行德育渗透 ,因“科”施教 ,是学生思想品德教育的一个十分重要的途径。本文分析了我国当前高校学科教学中的德育缺失问题 ,并提出德育渗透的主要内容与实施策略     

新时期研究生挫折教育略论

加强对研究生的挫折教育,已成为新时期研究生教育的一项非常重要而迫切的任务。研究生挫折教育的途径主要有:培养研究生树立良好的挫折观;将远大志向与正确、切实的短期目标有机结合;研究生导师要将挫折教育作为自身工作的重要职责和内容;要创设挫折情境,加强实践体验;在研究生中积极开展抗挫互助活动;帮助研究生学会自我调适、自我超越、自我教育。     

新世纪我国本科学历初等教育专业课程体系初探

我国本科学历初等教育专业课程体系融开发主体、呈现方式、学习要求、课程内容、课程形式和课时比例六维于一体。从开发主体维度看，它由国家课程、地方课程、校本课程组成；从呈现方式维度看，它由显性课程和隐性课程组成；从学习要求维度看，它由必修课程和选修课程组成；从课程内容维度看，它由普通教育课程、执教学科课程和教育学科课程组成；从课程形式维度看，它包括学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、理论课程与实践课程和大中型课程与微型课程；从课时比例维度看，必修课程、选修课程占总课时的比例宜分别为80％和20％，在必修课程中，普通教育课程、执教学科课程和教育学科课程占总课时的比例宜分别为25％、20％和35％。     

思想政治教育对提高研究生综合素质的有效性探讨

思想政治教育在研究生综合素质培养中居于重要地位,起引导、鼓励和激励作用,在当前面临国际国内各种挑战的情况下,我们惟有通过不断创新研究生思政教育体系本身,并认清和协调思想政治素质教育与其它素质教育以及研究生综合素质培养之间的相互关系,才能切实增强思想政治教育工作的有效性,并全面提高研究生的综合素质。