优化教学多媒体,凸显课堂语文味

语文课程标准要求"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展","应该重视语文的熏陶感染作用",还要"重视学生的语言实践能力,重视培养良好的语感".这些要求,告诉我们语文教学要遵循语文教学自身的规律,上出语文课的特点,上出语文味来.语文教学中多媒体的应用,可以提高学生学习的兴趣,使教与学的活动变得更加丰富多彩,寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,使教师教得轻松,学生学得愉快,既提高课堂效率,又培养学生的综合思维能力.     

网络教学,好课的新天地

《语文课程标准》中提出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知     

浅谈信息技术与语文教学的有机整合

<语文课程标准>中指出:"教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用儿童的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境."教育家乌中斯基也说过:"儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的."随着现代信息技术的普及和应用,计算机互联网已走进了千家万户.     

论语文教学中多媒体的有效运用

<语文课程标准>中指出:"教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用儿童的牛活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境."而信息技术教学作为现代教育的重要形式,为学生的学习创设了广阔而自由的环境,提供了丰富的信息资源,拓展了教学时空的维度.     

网络教学，好课的新天地

<语文课程标准>中提出:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式."     

中学语文口语教学与信息技术整合探析

发展中学生的口语交际能力是中学语文教学的基本任务之一。口语专门能力,包括听话和说话两个方面,即听说能力。著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了”。叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,     

利用信息技术引导学生品味语言

《语文课程标准(2011版)》告诉我们,"应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"于永正老师曾这样指出:"语文课程的教学目标说到底,就是教学生学语言、用语言。""品味语言、运用语言"实质上指的就是让学生学会读书,学会写作。但读和写是不可割裂的教学内容,读是手段、是过程,写是目的、是归宿。学生只     

让语文课外活动挥洒人性之美

"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"而语文课程的《新课程标准》明确规定:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人"人文性"则着重向我们揭示学生"为什么而学"以及"将会怎样学"。小学语文课外活动,是指小     

开展结对学习,提高学习效率——《小学生结对学习的实践与研究》课题研究成果

正语文课程标准在《前言》中这样论述:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在《课程的基本理念》中这样论述:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。     

聋校高年级语文研究性学习的教学策略研究

一、研究背景《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和不同的学习需要,爱护学生的     

网络环境下的中学语文教学

语文课程标准中有这样的阐述:"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力."因此,我们必须正视现实,转变观念,积极探索基于网络环境的新型语文教学模式,大力促进信息技术教育与语文课程的整合.下面,我想谈谈自己对网络环境下的语文教学的几点思考.     

浅谈有效促进小学语文教学的信息技术应用

《小学语文新课程标准》明确指出:"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……"并指出:"努力建设开放而有活力的语文课程,应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。"由此可见,信息技术是推动语文课程改革的有利工具,运用信息技术辅助语文教学也越来越显示出它的重要性。     

巧用多媒体优化语文课堂教学

<语文课程标准>提出了要"努力建设开放而有活力的语文课程"的基本理念,要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生能够开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.多媒体教学在呈现教学内容,创设教学情境,调动学生的多种感官功能,使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用.     

探究性阅读方法初探

语文新课标说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”在教学实践中逐步培养学生的语文素养，关键在于阅读教学。而让学生尝试自主、合作、探究性的阅读教学，则是现代阅读教学的基本理念，也是新课标所凸显的间读教学的核心精神。     

多媒体教学让语文课堂散发出五彩的光芒

新世纪之初,国家教育部制定了<语文课程标准>,这就像一盏指路明灯为众位教师拨开重重迷雾,指明了前进的方向.<课程标准>提出了要"努力建设开放而又有力的语文课程"的基本理论,要求广大教师注重现代科技手段的运用,更好地进行语文教学,使学生提高学习效率、开阔视野,更好地学习语文知识、陶冶情操,提高文学修养.     

去伪求真，打造小学语文人文性课堂

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”所谓人文性,从感性的层次来讲,是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀;从理性的层面来讲,是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。在强烈倡导人文教育的大背景下,处于新课改前沿的小学语文教师必须清醒地认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、     

网络环境下语文教学中的人文性

<语文课程标准>将语文的学科性质定义为:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."     

遵循新课程理念，倡导探究式课堂教学

教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”《标准》从政府指令的高度明确了“探究性学习”将作为现今与将来我国教与学的主导方式,确定了它在教与学中的地位。同时也促使了我们对探究性学习的内涵和外延的重新认识,以及对目前语文教育现状的反思。     

浅谈多媒体在中学语文教学中的应用

多媒体技术的快速发展为语文课的教学改革提供了良好的手段.新课程的核心理念是"一切为了每一位学生的发展",而语文新课程是工具性与人文性的统一,它具有以下三个特点:一是政治性,语文课程运用中国语文展示中国传统文化的丰富内涵,达到爱国主义教育的目的;第二是实践性,语文是一门实践性很强的课程,通过实践锻炼来提高学生的素养;第三是综合性,语文课程通过综合知识的运用,提高学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神.     

浅谈信息技术与语文课堂教学的整合

正目前,具有鲜明时代特征的多媒体辅助教学已走进我们的课堂教学,它融语音、文字、图像于一体,给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源,也为教育注入了新的血液。信息技术与语文课程整合是指在语文教学过程中把电脑信息的技术、资源、方法和语文课程内容有机结合,共同完成语文课程教学任务的一种新型的教学方法。其宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中,利用信息技术完成语文学习的目标并学会终身学习的本领。为适应这种发展,作为语文教师就必须充分认识现代信息技术给语文课堂教学带来的种种变化,努力学习信息技术与