别忽视了孩子的创意

在信息技术课上,用学习过的软件工具创作一些作品,以体现技术的具体应用是经常遇到的一类课型.比如,用FrontPage做一个网站或者用Flash做一段动画.在这类课上,最后一个环节通常是学生展示自己的作品,由教师点评.曾听过不少这种类型的课,却发现有为数不少的教师在点评时只顾了技术,却忘了作品的创意.这部分教师的点评总是在讲学生这个技术或技巧用得还不够,这个软件还有哪些功能,诸如此类.     

别忽视了孩子的创意

在信息技术课上,用学习过的软件工具创作一些作品,以体现技术的具体应用是经常遇到的一类课型。比如,用FrontPage做一个网站或者用Flash做一段动画。在这类课上,最后一个环节通常是学生展示自己的作品,由教师点评。曾听过不少这种类型的课,却发     

信息技术下的多媒体课件制作

信息技术时代下,多媒体课件在现代化教学中将起到越来越重要的作用,但由于教师或者课件(软件)开发商缺乏相应的技术或者教育思想、教育理念,往往不能做出对教师教学、学生自学起到很好促进作用的多媒体课件作品。本文针对以建构主义学习理论为理论基础的多媒体辅助教学中,怎样做一个合格的、高质量的多媒体课件做简单的探讨。     

信息技术下的多媒体课件制作

信息技术时代下,多媒体课件在现代化教学中将起到越来越重要的作用,但由于教师或者课件(软件)开发商缺乏相应的技术或者教育思想、教育理念,往往不能做出对教师教学、学生自学起到很好促进作用的多媒体课件作品.本文针对以建构主义学习理论为理论基础的多媒体辅助教学中,怎样做一个合格的、高质量的多媒体课件做简单的探讨.     

任务驱动深度参与

<正>本节课的教学设计符合职高学生特点,充分体现了以学生为主体,教师主导,在"做中学"的理念。在"美化台标"这个教学情景中,教师用"任务驱动"教     

你的课堂有“问题”吗?——以《图像背后那些事儿》为例

惑在与同行开展教学研讨时,有些教师认为信息技术理论课和技术原理课难度系数较高,教学设计难以出彩,课上讲得很累,但学生却不感兴趣。有些教师甚至把课堂搬回到教室专心讲授,可学生更是听得昏昏欲睡。显然,这些问题应该在改变教学行为上找对策。那怎样进行设计才能提升学生对理论课和技术原理课的兴趣?怎样开展教学才能提高学习效率,让学生轻松掌握这些“有营养”的理论知识和技术原理呢?     

基于改善思维品质的小学信息技术创作课作品评价的研究

前言下面是信息技术创作课常见的作品评价片段:下课前几分钟,教师展示"好评"的作品。师:请同学们欣赏这件作品,并对作品进行评价。生1:很好,很完整。生2:这个作品不好。生3:这个作品比其他的好,是最好的。师:老师也认为这个作品是比较完整的,色彩也丰富,大家鼓掌表示祝贺。……笔者认为,以上教学片段折射了作品评价的不足之处。问题一:流于形式,方式单一。临下课前几分钟,教师组织学生     

小学英语网络课教学设计例谈

Animal E-mails是我尝试用因特网进行多媒体英语教学培养创新思维的一个典型课例。该课的设计步骤如下:首先我让学生上因特网进入我事先选定的网址,让学生查找自己最喜爱的动物卡片,然后学生用英语给它发送一封电子邮件来表达自己对动物的关爱之情,接着老师打开信箱调出学生们的邮件现场点评,最后由学生模仿动物进行表演,消化学习内容。下面我就以AnimalE-mails一课为例具体介绍一下多媒体网络环境下英语学习新模式。     

信息技术课教师的“角色扮演”

今天,课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”,自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式也进入了课堂,为学生的个性发展和主动创新营造了有利的环境。在这个新旧教育理念转变的过程中,教师也在重新思考、重新定位,努力塑造自身的新角色,以符合教学实践的要求。那么,信息技术课教师又是怎样做的呢?以下是笔者在观摩一些公开课的过程中所看到的几种教师角色,与各位信息技术课教师分享。　　课上“清闲”课上“清闲”,实质上是与传统课堂相比而言的,是指教师由控制角色转向了导向角色,适当放松了对学生的直接控制,从而使…     

初中信息技术课堂有效落实“情感目标”的实践与研究

信息技术课堂虽然以传授给学生信息技术和能力为主,但我们也会发现一个奇怪的现象：再过若干年后,你教过的学生中所能够记住的并不是你曾经教会了他什么样的操作和技能,而可能是你曾经说过的几句话、做过的几件事让他们印象深刻,不能忘怀。这就说明在教学中,教师和学生的一次对话和交流;一次心灵和思想碰撞会比空洞的技术更能影响学生。从这个意义上来说,信息技术课也必然应该是有生命和温度的。     

神奇的仓库--软盘

小学的信息技术教学重在趣味性、生动活泼,以引导学生对学习信息技术课的兴趣。本课例在课题的引入和教学媒介的借助等方面,都注意了和孩子心理的贴近,值得借鉴。当然,在对这个课例的综合点评上,文中、文后两位大虾的意见不尽相同,正所谓“教无定法”,仁者见仁、智者见智。只希望从这些点评当中,您能得到一些启发,一些帮助。     

通技课结硕果——北京八中通用技术课程部分学生作品简介

本刊接到部分通用技术教师的来信,希望张军老师能介绍一下,北京八中通用技术课是怎样安排学生动手实践的,并展示一下部分学生的作品。本期的通用技术教师学电子专栏,特邀请张军老师作专题介绍。为方便教学有关套件可在70页广告中查询。     

神奇的仓库--软盘

小学的信息技术教学重在趣味性、生动活泼,以引导学生对学习信息技术课的兴趣.本课例在课题的引入和教学媒介的借助等方面,都注意了和孩子心理的贴近,值得借鉴.当然,在对这个课例的综合点评上,文中、文后两位大虾的意见不尽相同,正所谓"教无定法",仁者见仁、智者见智.只希望从这些点评当中,您能得到一些启发,一些帮助.     

基于学习过程的学生作品交流评价

信息科技课程主要是培养学生的信息素养和信息技术的综合应用能力。目前信息科技课程的教材在内容上很多是以项目或活动的方式设计的。因此,教师在开展教学活动的时候经常用完成一个学生作品来引导学生某一单元的教学内容。如通过完成一个电子板报作品,来学习文字处理教学单元的内容;或通过完成一个网站作品,来学习网页制作教学单元的内容。     

一节不在机房上的信息课

自2009年江苏省初中英语听力口语自动化考试实施以来,信息技术教师就面临着这样一个问题:总有几节信息课要去教室上。离开了机房这个教学主阵地,教师不习惯,学生更不习惯,带来的结果往往是教师讲得辛苦,学生听得厌烦,更别提有好的教学效果。由于信息技术课的特殊性,一般在教室上的都是理论课,而我在信息技术教学中,感觉最难的是信息技术理论课的     

失败的收获

新学期伊始,接到一个任务,上一堂信息技术整合课.记忆中只听过三节整合课,都是课前教师做一专题学习网页,课上学生针对某个话题提出想要研究的问题,便上网查找资料,进而交流加总结.于是,依葫芦画瓢,耗半个月制作了一个学习网页.时间紧急,也没多去思考教材与学生,便匆匆上阵,结果,一节课下来,直累得我汗涔涔、气吁吁.     

教学优秀课例辅助点评系统的设计与开发

在对目前的课例点评系统进行分析之后,提出了基于Web的B/S架构的课例点评系统结构,详细分析了系统的各子模块,给出了系统的开发技术路线。该系统的使用使得课例的点评更加科学、合理和规范,提高了评课的效率,有助于教师教学水平的提高。     

自主、分享,英语智慧课堂新模式--语言综合技能训练课Volunteer教学设计

创新整合点
　　在本节课中,使用了智慧课堂的学习平台。从电子书包教师端以听力材料的形式推送要学习的文本到学生人手一台的电子书包学生端上,让学生根据自己的能力选择听的遍数,给足学生听材料的时间,实现个性化的学习。在基本把握文本主旨、较好地理解文中关键词汇使用方法的基础上,学生以小组的形式,使用所学到的内容和词汇,结合情境,合作写出短文。通过智慧课堂的分组讨论功能,学生在上传小组作品后可以马上在电子书包学生端上看到其他所有小组的作品。在学生端上,不仅可以用点赞表达自己对各小组作品的欣赏程度,还可以给出具体的评价。最后教师根据学生点赞情况以及评价的内容,将获得最多点赞的文本进行讲评。     

来自小行星的机箱——Asteroid

大家看到标题不要以为这是MC为DISCOVERY频道做的广告，“Asteroid ”是这期：“MOD专区”为大家带来的又一个优秀改装作品，据作品的制造者——Johan自己交待，当初想到做这个作品的时候，只是想作为自己送给妹妹的生日礼物，让她在生日宴会上大吃一惊，可没起到就这个想把作品做得怪异一点的想法产生了这么一个令人惊叹的作品，下就让我们一起来见证这个小行星机箱的诞生吧！     

失败的收获

新学划伊始，接到一个任务，上一堂信息技术整合课。记忆中只听过三节整合课，都是课前教师做一专题学习网页，课上学生针对某个话题提出想要研究的问题，便上网查找资料，进而交流加总结。于是，依葫芦画瓢，耗半个月制作了一个学习网页。时间紧急，也没多去思考教材与学生，便匆匆上阵，结果，一节课下来，直累得我汗涔涔、气吁吁。学生兴致高昂地对计算机进行操作，娴熟得完全不受广播教学的控制；