《歧路灯》的学校教育思想

《歧路灯》是清代的一部教育小说,主要书写了一个"浪子回头"的故事,很多人把《歧路灯》看作是"封建社会的教子弟书"。作品通过几个主要人物体现了大量的学校教育思想。本文就《歧路灯》中描写的学校教育中教师的才能和教师的素质等问题展开分析,希望对我们今天的教师有更多的借鉴作用。     

发展是永恒的主题

校长是一所学校的灵魂,一个好校长就是一所好学校。学校发展必定带动教师发展,教师发展必定带动学生发展。     

微时代中看“微课程”

Web2.0时代,人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。微博、微信、微电影、微杂志等的"微软件"似乎向人们宣告,世界已经进入一个崭新的"微时代"。目前,微课程的设计与开发在国内教师培训中越来越受到一线教师的欢迎,许多学校正在或者准备开展微课程的培训活动。而不少地区和学校也正尝试在课堂上利用微课程对学生进行     

新东方名师爆笑语录

新方东语言学校是所神奇的学校，从校长到教师都是那么富有个性，具有很强的人格魅力。新东方的氛围非常宽松，教师们的拿手招数就是“恶搞”，恶搞校长，恶搞同事，可以说个个“来者不善”……[编者按]     

有效应用信息技术,促进师生共成长

上海市闵行区七宝镇明强小学创办于1905年,现有2个校区,71个教学班,3300多名学生。学校结合百年历史,在发展中凸显高端稳定的新态势。随着信息技术的飞速发展,学校将信息化     

“适性教育”理念下,师生行为文化的建构

学校文化既至高无上、微妙至深,又生动自然、无处不在。所以,我们在学校的每个领域,特别是师生行为方式方面,着力孕育"适性教育"文化的生机,努力浸润"适性教育"文化的精神。     

在课改中修炼 在实践中收获

几年来的课改使我国教师素养不断提高,幼儿素质全面发展,学校特色逐渐彰显.先后获得了江苏省级和苏州市级多项荣誉称号.课改实施期间,我园还多次承担了省市级课改研讨活动.取得了较好的成绩.可以说,"新"课程铸就了"新"实幼.     

以特色带动战略 促学校可持续发展——浙江省宁波市骆驼中心学校特色展示

骆驼中心学校前身为翁氏私立锺毓学校,创办于1911年。现有两个校区共44个教学班,2000余名学生,教职员工108人。应"骆驼"之名及其精神,历经百年发展,学校积淀了深厚的文化底蕴。骆小秉承"全面发展,快乐成长"办学理念,以"人人写得一手好字,人人掌握一种画技,人人学会     

ASP.NET课时工作量计算系统

"ASP.NET课时工作量计算系统"为教务人员学校领导对教师基本信息查询、工作量统计工作开创了新的管理模式,它以计算机通信网络为平台,大大方便了教务人员的工作,提高了他们的工作效率和降低人为失误,基于WEB平台的课时统计方案将成为学校教务人员教务管理首选工具。     

苍南教育博客现象一瞥

"你今天写‘博’了吗?"这是我县一些学校的老师碰面时经常问候的话。他们每天上网写博客日志已不是一件新鲜事。风靡网络的博客正成为他们的新式"教学武     

以鲜明特色培养全面发展人才——江苏省常熟市珍门中心小学以特色促发展

常熟市珍门中心小学始建于1912年。学校历经90多年的沧桑,由初期的两个班级30多名学生,发展到现在的18个班级近1000名学生。学校以"祟德敬业"为校训,坚持"以人为本,和谐发展"的办学理念,树立"学生有特长,班级有特点,学校有特色"的办学目标和"学会学习,学会生活,学会创新,学会做人"的育人宗旨;以"团结奉献求实创新"的校风、"敬业爱生严谨善教"的教风和"勤学善思踏实进取"的学风,使学校素质教育成果丰硕。     

以“习”为中心的课堂变革

由反思课改到"习得"教育分析从20世纪80年代的"育才模式"、90年代的"洋思模式"再到21世纪的"杜郎口模式",我国基础教育的课改走过了30年的风风雨雨,基本上体现了由教到学的不断推进的演变过程。无论是教师教还是学生学,都无法脱离"课堂"的范畴。"课堂"和"课程"是学校教育的核心,每一次教育改革,最终必然要深化落实到"课堂"、"课程"这两个核心问题上,倘若没有课堂的实质性变革,而只改教法,或只变更机构建     

风采中学研究性学习经验谈

香港学校制度包括了三个组成部分,即政府办的学校(官立学校)、私立学校及由办学团体办的学校。风采中学是由教育评议会主办的学校,于2002年成立。由中一开始,现在共有四级,约800多位学生,42位教师。风采中学的办学理念认为:教学工作具有独特的高尚情操,必须先安顿、再释放,继而     

浅议高职院校教师教育技术能力培训课程的实施

教育部在2012年5月发布了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》,明确地提出:"各地要鼓励学校组织在职人员学习、应用和创新教育信息技术,逐步将教育技术能力纳入职业院校教师资格认证与考核体系。"高职院校教师教育技术能力培训工作得到了各地高职院校的高度重视。但是做好高职院校教师教育技术能力培训,     

数字化时代信息技术教师成长的思考与建议

多年以来,在学校教育、教学这个大舞台上,信息技术教师一直在扮演着"跑龙套"的角色,这和我们学科的技术性与教育现代化有关。随着学校信息化进程的推进与数字化时代的到来,信息技术教师有了更多登台亮相的机会。机会来了,挑战也来了,我们该如何把握、如何应对?●小"龙套",大角色对于"跑龙套",我认为只要策略得当,完全可以作为"大角色"的前奏。"小     

包豪斯100年,设计界的黄金世纪

正1919年,一战硝烟刚刚散去。在德国小镇魏玛,一个叫瓦尔特·格罗皮乌斯(Walter Gropius)的建筑师开办了一所关于建筑和艺术教育的学校。他或许没有意识到,学校将开创一段历史,并成为现代主义建筑的发源地和先驱。这所学校就是后来名声大噪的包豪斯(Bauhaus)。"Bauhaus"由德文"Bau"和"Haus"组成。"Bau"为"建筑","Haus"为名词,"房屋"之意。学校经历了三个时期:1919-1925年魏玛时期、1925-1932年德绍时期和1932-1933年柏林时     

信息技术对高校教师教学的影响

随着信息技术的不断发展,慕课、翻转课堂等教学模式纷纷涌现,高校教师教学在师生关系、教学过程、教学场景等方面出现重大改变。信息化教学的创新可以增强师生之间的交流,更好地彰显"因材施教"的教育本质。信息化背景下,高校教学创新需要学校、学生以及教师之间的共同努力。基于此,笔者重点探讨了信息技术对高校教师教学的影响。     

为什么信息技术教师“不专业”?

前几天,我在新浪博客上看到了邓轶与谢作如两位老师对信息技术老师专业能力的看法,心中不禁有几分感慨。记得在20世纪90年代自己参加工作的时候,计算机老师的专业能力在学校基本是无人质疑的,但现在,由于许多信息技术老师并未表现出比学科教师高一筹的专业能力(自己也接触过不少技术能力很强的学科老师),他们的专业能力因而得不到充分认可,在学校地位也显得较为尴尬。那么,究竟是什么原因造成了信息技术教师的"不专业"呢?     

虚拟化技术：节约学校资金

各学校都竭力想少花钱多办事.在维持教育质量的同时,迫使管理人员和技术小组寻找创新的方法来节约资金.对于学校的技术人员来说,部署虚拟化可以同时达成"节约学校资金"和"提高教育质量"两个目标.     

走进扬州(四):城乡结对,数字化校园的深度应用

数字化校园建成之后,如何有效应用才能达到最佳的投入产出比?扬州市找到了"城乡结对"之路。面对同一政策,各学校的做法可谓百花齐放、各有千秋。本期,我们跟随三所学校的介绍,看他们从各自条件和特色出发,显现出的各具特色的风景。