浅谈小组合作学习在信息技术课堂中的应用

作为新课程倡导的学习模式之一的合作学习,是我们经常运用到信息技术课堂中的一种模式。本文结合笔者多年的教学经验,从分组、任务驱动、作品评价等方面简单陈述了如何促进小组合作学习。     

转变教与学的方式 践行信息技术新课堂

信息技术是一个融知识性和技能性为一体的学科,它的学习内容在自主学习、合作学习、探究学习方面有诸多先天的优势,其学习活动更能体现新课标的精髓。因此,在信息技术课堂上,我尝试转变原有的教学方式,为传统的信息技术课堂注入了一些新的元素。     

谈信息技术高效课堂之小组合作

高中新课程改革实施以来,作为信息技术教师我深刻地认识到：要使课堂高效,必须摒弃传统的填鸭式、满堂灌的教学模式,开拓思维,让学生真正成为学习的主体。在实际教学探索中,小组合作模式值得尝试。小组合作学习的意义在信息技术课堂上,小组合作学习是常用的课堂教学组织形式。小组合作有利于培养学生的社会适应性、自主性、独立性等。小组合作把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,把个人之间的竞争变为小组间的竞争,形成组内合作、组间竞争的格局。激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机,为他们的主体性培养与发展提供了无穷的动力。收师更应敢于率先创新与实践,从学生的自身特点出发,让每个学生在课堂上都能找到自我,体验到小组合作学习带来的乐趣。     

高中信息技术课堂案例分析

新的课程体系促生新的教学理念,新的教学理念引领新的教学模式。本文结合一个具体的高中信息技术课堂案例,分析信息技术课堂中普遍采用的任务驱动教学方法和自主协作学习方法的实施过程,阐述多样化的学习方式对培养高中学生的问题分析能力、自主探究能力、合作学习能力以及提升学生的信息素养所起的促进作用。     

小组合作--信息技术课堂的催化剂

小组合作学习是新课程改革中提倡的一种重要的教学策略,并在高中信息技术课堂中得到广泛的倡导和应用。现代实际教学中越来越注重学生的自主,师生、生生的人际合作交互,不仅可以提高学生的知识与技能,更能升华学生的情感态度及价值观,因此,小组合作学习在实践性很强的信息技术课堂中的实施是必然的趋势。本文笔者结合在高中信息技术课堂实践教学中的体会和思考,浅谈小组合作在信息技术课堂中的应用。     

浅谈信息技术自主学习教学模式的增效高质

自主学习教学模式是较适用于信息技术课堂教学的新模式之一。目前，对这种模式的研究还处于探索阶段，有的教师只是根据自己对“自主”二字的字面理解进行简单的套用：一堂课开始讲几句，就立即让学生“自主”学习，直至教学结束前进行简单小结，随即“大功告成”。对于在这堂课中学生进行自主学习的具体程序如何、教师主要起什么作用等，并不去仔细研究；对于教学目标达到与否，学生的学习效率．结果和质量如何，更不去检查。     

信息技术课中的“任务驱动”教学法

长期以来,信息技术课的模式大多为先由教师讲授操作方法,再让学生进行操作实践,且讲授过程一般只重视基本概念的识记与操作的固定模式。但是这种单一老套的方法很难调动学生的学习主观能动性和积极性,以至于不少学生对信息技术课逐渐失去了兴趣。     

试论新课改下信息技术小组合作探究学习模式分析

随着时代的发展,和科技的不断进步。教育面临着创新争优的时代使命。初中教育,作为我国教育体系中的关键阶段,如何将科技发展融入到课堂教育中去,成为我国初中教育发展中亟待解决的问题。为了进一步落实素质教育改革,对初中信息技术教育的创新要求,本文就从初中信息化技术小组合作的角度出发,对学习模式进行了深刻阐述。这为我国初中教育的未来发展,有很强的参考价值。     

学习合作小组在高校管理中的作用发挥

如今大学生中仅以考试及格和顺利毕业为目的而学习的现象屡见不鲜。这不仅不利于大学生自身文化知识素质的提高,同时,对社会主义科学人才的培养也弊端重重。高校管理中,组建学习合作小组,可激发大学生的学习兴趣,培养合作技能与竞争意识,也在一定程度上可改变前述现象。     

概念图在信息技术课堂中的巧妙运用

所谓概念图,简单地讲就是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。而将概念图运用到信息技术课堂,不仅能起到提高学生学习效率的作用,     

新课改模式下小组合作学习在信息技术教学中的实施

＂注重交流与合作,共同建构健康的信息文化＂是《普通高中信息技术课程标准》的理念之一。小组合作学习是对信息技术课堂教学模式的探索,是适应新课改的有益尝试,它更有利于实现信息技术学习的认知、情感和技能目标的统一。     

浅谈信息技术课堂的改革

在传统的教学中,教师主体教,学生被动学,教学就是教师对学生单向的“输入”活动。信息技术课以其新奇、快捷的特点深受学生的喜爱,这就对教师提出了课堂改革的新要求。信息技术课上学生“贪玩”的天性,使他们在课堂上往往专注于游戏或沉迷于网络聊天等,一节课下来,学生一无所获。     

浅谈信息技术课堂的改革

在传统的教学中,教师主体教,学生被动学,教学就是教师对学生单向的输入活动。信息技术课以其新奇、快捷的特点深受学生的喜爱,这就对教师提出了课堂改革的新要求。信息技术课     

自主学习在初中信息技术课中的应用研究

在初中教学当中,信息技术课程的重要性不容忽视。它是为了培养学生基本的信息素养和操作能力而设定的课程。而在学习信息技术课程的过程中,学生的自主学习往往非常重要。但是,我国目前的一些初中对于自主学习在初中信息技术课中的应用还有所不足,因此信息技术教育的效果也十分有限。对此,本文对自主学习在初中信息技术课中的应用进行了研究。     

概念图在信息技术课堂中的巧妙运用

所谓概念图,简单地讲就是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。而将概念图运用到信息技术课堂,不仅能起到提高学生学习效率的作用,     

浅谈初中信息技术课的“自助式”教学

我校正在实施"自助式"高效课堂教学改革,"自助式"教学模式大的框架由"自学"、"助学","反馈"三部分组成,目的是充分调动学生自主学习的积极性,发挥集体研究的力量,培养学生合作探究的精神.如何在信息技术课堂中采用"自助式"教学策略,培养学生"自主探究"的能力呢?     

三环六步教学法在初中信息技术教学中的应用

三环六步教学法是适合信息技术新课标要求和信息技术课程新理念的一种教学方法。笔者认为,它在培养学生自主学习和探究能力方面,能使学生在信息技术课堂上能够获得更多成功的体验。同时,也使学生的信息交流能力得到了培养和提高,使其养成了良好的自立、自信的思想品质和信息素养。     

小组合作学习在小学数学课堂中的应用

在课堂教学中,小组合作学习是一种应用比较广泛,在各学科中都很常用的教学方法,不仅方便在课堂中进行开展,在教学效果体现上也具有非常大的作用,可以有效实现对学生自主学习能力的激发,带动良好的课堂学习氛围,这种教学形式在数学课堂教学中的应用中,不仅可以提升学生的学习效果,也能使学生在彼此合作交流过程中,促进思维能力的拓展,使学习过程中的问题解决思路得到激发。本文主要概述小组合作学习在小学数学教学中的基本应用形式,阐明这种教学方法的重要应用意义,在此基础上探究其在课堂教学中的具体应用策略。     

浅谈小组探究法在信息技术课堂中的有效运用

受多种因素影响,不同学生的信息技术素养水平差异很大。实践证明,要使每一位学生都不掉队,又要使学生有差异发展,小组探究法是一种行之有效的教学方法。本文就如何在信息技术课堂中有效运用小组探究法,分别从内容选择、分组思考、评价体现等几个方面做了阐述。     

中小学信息技术教学中的“任务驱动”

电脑应用日益普及,它不仅改变了人们的生活方式,也为信息技术教学带来新的挑战。新课程改革实施后,我认识到信息技术课不能再是你教我学、你不教我不会的模式,而应该对学生进行有效的引导,通过任务驱动使学生自主学习新知识。