新课程选修模块实施略谈

到目前为止，新课程实验区的不少学校已结束了高中信息技术必修模块的学习，开始了选修模块的学习。选修模块以前没有基础，大家都没有经验，在操作中遇到了不少困难。本文就高中信息技术新课程选修模块实施方面的一些问题，谈谈笔者的想法和部分学校的做法，希望能给实验区广大老师一点启示。     

高中信息技术新课程课堂教学改革试验与研究——以"体验程序的运行过程和作用"为例

安徽省于2006年秋开始实施信息技术学科高中新课程实验.在高中新课程的结构中,信息技术作为独立学科出现,归属于八大学习领域的技术领域.高中信息技术课程以九年义务教育中的信息技术课程为基础,包括必修与选修两部分,共六个模块,每个模块两学分.     

高中信息技术新课程课堂教学改革试验与研究——以“体验程序的运行过程和作用”为例

安徽省于2006年秋开始实施信息技术学科高中新课程实验。在高中新课程的结构中，信息技术作为独立学科出现，归属于八大学习领域的技术领域。高中信息技术课程以九年义务教育中的信息技术课程为基础，包括必修与选修两部分，共六个模块，每个模块两学分。面对新课程实验，有的教师还存在不少的问题和困惑。在高中新课程培训会上，我就发现不少教师对课改持抵触情绪，有的不明白如何教。在评课中，有的教师就质疑设计这个教案的教师是否教过VB。     

信息技术必修模块是块鸡肋

信息技术必修模块真的”必修”吗?我校在2006年进入新课程实验,四年来,我越来越强烈地认识到信息技术必修模块是块鸡肋.经常有学生向我抗议,认为必修模块浪费了他们的学习时间.因为我校大部分学生从小学开始就接受了信息技术教育.由于现在的小学、初中教材大多是参考高中课标编写的,体系和必修模块基本一致.以浙教版的教材为例,除了”数据库系统”这一知识点(信息管理)外,必修模块中大部分内容已经学过,学生只好一遍又一遍地听教师”炒冷饭”.好容易等到第二个学期要学习选修模块了,但是受会考复习的影响,往往还没有开始入门,课程就要结束了.我曾经向学生解释:必修模块与九年义务教育阶段衔接,是信息素养培养的基础,是学习后续选修模块的前提.但学生更加疑惑了:必修模块和选修模块之间并没有什么直接关联,根本体现不出信息技术必修模块的“基础”作用,为什么一定要”必修”?     

例谈打比方在算法程序教学中的应用

高中信息技术新课程的选修课程包括五个模块。其中“算法与程序设计”模块对机房网络等硬件配置要求相对较低,不少学校选择开设了此模块。然而该模块中深奥和抽象的知识点较多,在授课过程中我们明显感觉到学生理解起来比较困难。为此,我们积极探究尝试各种方法,力图帮助学生深入理解和掌握。“打比方”就是我们探究出的一个行之有效的好方法。     

与“课标”同行

2004年9月,基于高中信息技术课程标准的实验教材将进入课改实验区开始实验。为了使教师能够理解新课程,尽快成为课程改革的推动者,基于课程标准和实验教材的教师培训工作将全面展开。本期专题特邀国家基础教育信息技术课程标准研制组负责人李艺教授、南京师范大学彭智琨先生,从高中信息技术骨干教师省级培训的需求出发,分析了培训的目标、内容、方法和评价,旨在给出一整套具可操作性的培训方案,从而帮助省级培训工作顺利开展。同时推出3个切合课程标准中必修、选修模块的案例及李艺教授对案例的精彩点评。本刊将实时反映实验区在课程标准实…     

解开信息技术课的选修症结

选修课概念以前多见于大学课程,三年前现身于中学完全是因为高中新课程标准的实施.高中信息技术选修课的内容来源,是抽取了原来以软件类型为划分标准的模块,改为信息技术应用的五大领域,即算法与程序设计、网络技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术应用.选修的要求是,每个学生在高中期间除必修"基础模块"(通识内容)外,再至少选修1门选修课.新课程实施已过三年,效果仍然不明显,主要原因可以归结为众所周知的硬件环境、师资力量、班级班额、课程管理等诸多因素.但是,选修课自身究竟有无局限呢?     

新课程背景下课程管理系统的设计

高中新课程改革给学校的课程管理提出了很高的要求,例如艺术、体育和校本课程的选修模块的选课制度,高中学分制度等.网络技术的出现,为解决课程管理的难题提供了解决思路.本文从系统环境的选择,系统的设计,到选课算法的优化提供了一个完整的解决方案.     

算法与程序设计教学之我见

作为高中信息技术选修模块之一,算法与程序设计强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构.通过本模块的学习,能使学生在原有基础上进一步体验算法思想,并能初步使用一种程序设计语言编制程序,实现算法解决问题.     

2009年，我们在奔跑

日月如梭,光阴似箭,自从2004年海南、广东、山东、宁夏作为首批实验区进入高中新课程实验以来,已经有越来越多的省进入新课改.2009年是首批实验区进入高中新课程实验的第五个年头,也是我省进入课改的第三个年头.在这一年里,作为一名市级信息技术教研员,我将在新的-年里开展以下工作,以促进信息技术教育的发展.     

福州市高中信息技术新课程实验实施策略

随着高中新课程实验工作的启动，福州市信息技术学科高中教学指导组相应成立，并拉开了新课程实验的帷幕。 为学校实施信息技术课程提供参考 2006年5至6月份，福州市高中信息技术教学指导组在研读《普通高中技术课程标准（实验稿）》（信息技术）及相关解读材料基础上，研讨编制了《福州市普通高中新课程信息技术学科课程设置和选课指导意见》，并对必修模块——《信息技术基础（必修）》教材，提出《教材分析与处理意见》。     

高中信息技术课程模块学业评价之设想

高中新课程信息技术各模块学生学业成绩的评价,是衡量和检验学生对"课标"要求的达到程度、鉴定学生是否完成模块学习任务的重要环节.学分认定,则是模块学业评价的外显形式.     

宁夏高中课改实验信息技术学科情况调研

宁夏是全国高中课程改革首批4个省级实验区之一,是西北地区唯一进入首批课改实验的省份.2004新学年开学后,教育厅组织全体干部、教研室教研员到基层学校听课1周,调研高中新课程实施情况.现就信息技术学科调研中发现的问题谈谈自己的看法.     

创设适合学生发展的教学,打造有吸引力的课堂(一)

编者按:自2004年中信息技术新课程改革起步以来,有关高中信息技术新课程的实践与研究如火如荼.然而,高中信息技术新课程校本推进的研究却并不多,如何探讨在学校中推进高中信息技术新课程是一个非常值得研究的课题.     

选修模块“开张”啦

新课程改革需要勇气和胆识，还需要有冷静的思考，华南师大附中对高中信息技术新课程实验非常重视，对课程开设给予了最大支持。在2004--2005学年的上半学期，就以每周2课时的进度完成了必修模块的学习；下半学期的进修课程以“必选课”形式出现在选课系统中，并在课程时间表中安排了固定的时段，同样是每周2课时，本文是对选修课程开设情况的介绍。     

高中信息技术新课程教学中的成功经验

自2003年3月教育部颁布普通高中信息技术课程标准以来,目前共有10个省市区进入了高中新课程改革实验.各实验区的教师们在以教材为依托的基础上,开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试,有成功的经验,也有失败的教训.借助编写《高中信息技术新课程案例与评析》一书的机会,就新课程教学中涌现出的一些值得借鉴的经验作了较全面的总结,希望与一线教师们共享.     

《多媒体技术应用》教学中存在的问题及对策

随着新课程改革的深入实施,信息技术选修模块在各学校得到了进一步的普及,其中《多媒体技术应用》是开设最多的一科。由于课程自身和各校条件的限制,在教学中难免存在一些不足和问题。     

《算法与程序设计》如何实现绿色教学

绿色教学,是课堂教学追求高效益与高质量的统一,是让课堂唤醒学生的参与意识、学习兴趣、思维热情,真正还课堂以生命的激情与活力,实现课堂的有效教学.高中信息技术选修模块中的<算法与程序设计>是学生感到比较困难的内容.     

创设适合学生发展的教学，打造有吸引力的课堂（一）

自2004年高中信息技术新课程改革起步以来,有关高中信息技术新课程的实践与研究如火如荼。然而,高中信息技术新课程校本推进的研究却并不多,如何探讨在学校中推进高中信息技术新课程是一个非常值得研究的课题。我们欣喜地看到,北大附中广州实验学校已经完成其校本实验研究,并且取得了一定的成果。本刊分两期介绍由钟和军老师撰写的北大附中广州实验学校的有关经验介绍。[编者按]     

高中Prolog教学与问题情境的创设

《高中信息技术课程标准》的《人工智能初步》选修模块中,要求学生通过学习"了解一种人工智能语言的基本数据结构和程序结构,掌握相关概念,知道人工智能语言的主要特征.初步学会使用该语言设计程序求解简单问题,并能够上机调试、执行相应的程序".