浅谈高中英语写作教学中的思维训练

英语是高中阶段的基础教学科目,也是对学生未来发展有着重要影响的学科之一。由于受到汉语表达习惯的影响,英语写作一直都是学生英语学习过程中的难点部分。在新课程改革的全新教育背景下,教师只有不断完善学生英语写作教学中的思维训练,才能让学生的英语写作水平得到显著提升。特从东西方写作思维的差异性分析出发,探讨高中英语写作思维训练的重要意义,同时为教师开展思维训练提出一些行之有效的建议。     

对高职生英语写作的现状调查及分析

文章通过对高职院校英语专业的部分学生的英语写作现状和存在的各种问题的调查，证实了高职院校英语写作教学体裁意识不强的假设，以及英汉思维模式差异制约着学生写作水平的提高。     

思维导图在小学英语写作教学中的应用研究

写作教学是小学英语的重要组成部分,但在实际教学中,很多教师忽略了写作教学的过程,缺乏对学生的思维训练,只是注重学生写作结果的评价,导致小学英语写作教学的效率不高。因此,教师可以在小学英语写作小学中应用思维导图,扩展学生的写作思维,为学生构建完整的写作知识框架,将学生带入真实的写作情境中,促使学生进行自主学习,有效提高学生的英语写作能力。     

浅谈大学英语写作中的英汉思维差异及教学策略

英汉思维模式存在差异,这种差异会影响英语写作的创作思路,从而写出中国式英语的作文。从英汉思维模式差异的角度,结合英语写作课堂授课的实际,探讨英汉思维差异对英语写作的影响,并提出了如何在英语写作教学中排除汉语思维干扰,运用英语思维来写作的教学策略。     

思维导图在中学英语话题写作中的实践

写作是中学生必备的英语学习基本技能之一,是英语课程的重要教学目标。写作中学生出现的问题主要有语法错误、词汇匮乏、句式呆板等。在写作教学中,教师也有一些做得不妥的地方,如忽视学生写作能力的训练、教法传统、模式固定等。为了改善英语写作教学现状,本文提出在初中英语写作教学中应用思维导图来优化教学,希望能激发学生的写作兴趣,提升写作水平。     

对英语专业写作教学中常见问题的思考

听、说、读、写、译,一直以来都是英语学习中最为重要的五个方面,其中的"写"就是指用英语进行写作。英语写作一直以来都是英语教学中的一个难点。许多学生害怕进行英语写作,不爱写,也写不好。同时,教授写作课的老师也时常感到工作量大,教学效果却不明显。本文从学生和教师两个方面分析了英语专业写作教学中一些常见的问题,并尝试提出几点解决问题的建议。     

母语与二语对大学生英语写作过程影响的实验研究

为探索母语(汉语)与二语(英语)对大学生英语写作过程产生的影响,本研究选取了七名某大学英语系二年级学生进行了回忆访谈和一项"有声思维"实验,实验表明:在英语写作过程中,母语即汉语的主要功能为:头脑风暴、整合思维、评估文章结构、监测写作过程和分析写作题目;而二语即英语的主要功能为:重复,翻译,整合句子结构以及纠错单词拼写。可见,两种语言在二语写作过程中相互合作、相互补充,发挥着一系列不同的重要作用,该项实验不仅对外语写作的研究提供了有效价值,而且对其教学也有一定的理论和实践指导意义。     

强化学生思维训练 提高高职学生英语写作水平

写作是一种创造性的劳动。一篇好的文章取决于作者的思维能力和文字表达水平。学生写的文章立意新颖、构思奇巧、富于文采,说明初步具备了创造性思维能力。思维能力不是凭空就有的,而是要在遵循思维规律的基础上,通过训练培养出来的。     

浅谈高中英语写作教学

随着高考英语对于英语综合能力的愈来愈重视,高中写作教学也日益注重与此的衔接,因此,如何在平时的写作教学中加强能力的训练成为高中英语教师日益关注的焦点。注重和实践高中英语写作训练中的"循序渐进"原则是促使学生写作成功一个重要理念,为此,教师们应该注重书写训练、加强字词句逐渐训练、完成限时训练、增加范文指导、贯彻学生互评和教师评价相结合等来达到高中英语写作教学的最终目标。     

浅析小学英语写作训练“三步教学法”

英语写作能力是学生英语综合能力的具体表现,针对口头作文、集体作文、自主作文三种形式进行详细的分析,其目的是研究出小学英语写作训练"三步教学法"的实际内容。