高职金属塑性变形技术应用课程教学改革与实践

山西工程职业技术学院在金属塑性变形技术应用课程的改革与实践中,突出课程能力目标,以轧钢生产工作过程为导向重构课程体系,以项目和任务为载体训练能力,以学生为主体设计课堂活动,以能力评价为核心设计考核评价体系,调动了大多数学生的学习积极性,较好地提高了学生的专业能力。     

基于专业能力与职业综合素质的高职课程评价体系建设——以“机场标志识别与维护”课程为例

高职院校建立了反映专业及课程特色的课程考核评价体系,可以检验教学效果并促进教学质量的提高。广州民航职业技术学院机场场务技术与管理专业课程改革小组以专业核心课程"机场标志识别与维护"为试点,探索建立基于专业能力和职业综合素质的课程考核评价体系。该体系以单元考核为基准,以过程评价为主体,实践证明其适用于项目化或任务导向型教学的专业核心课程,较为客观地反映了学生的学习效果及能力。     

基于工作过程的《导游业务》课程改革探讨

以学生主体为导向的课程教学设计理念,以工作过程为导向的课程开发理念,以过程考核和多元评价为导向的考核与评价理念设计整体课程。课程的教学内容根据旅游业发展需要和完成导游职业岗位实际工作所需要的知识、能力、素质要求,按照全国导游人员资格考试国家职业标准,打破传统的学科知识结构,按照"行业需求、岗位实用、考证一致、技能为主"的原则,通过调查导游职业岗位对知识能力素质结构的要求,基于导游工作岗位流程,构建符合旅游业发展方向和岗位需求的课程体系。     

基于工作过程的高职国贸专业课程考核改革与实践

高职教育的人才培养目标是高素质技能型人才,让学生经过系统的课程学习后,具备一定的职业能力和职业素养。但目前的高职课程考核内容、形式、目标单一,从内容到形式上仅起到了知识学习导向的作用,不能达到促进学生职业能力和职业素养培育的目标。为了适应高职现有的基于工作过程的教学模式,改革传统课程考核方式的弊端,以高职国际贸易专业为例,提出基于工作过程的高职课程考核改革理念(改革考核内容、改革考核形式、改革考核目标)和具体的考核方法(理论知识考核、项目过程考核、职业素养考核、期末综合项目实践考核、课程考核成绩汇总)。     

建筑工程技术专业教学改革探讨

泰州职业技术学院建筑工程技术专业实施工学结合的人才培养模式,以就业为导向,以岗位为依据,以能力为本位,构建了工作过程化课程体系;建立了基于专业核心能力的综合训练系统,不断加大顶岗实习的覆盖面和深度;在实践教学中加强过程管理和质量监控,建立了以能力考核为核心,以过程考核为重点的考核评价体系,使学生在真实工作环境中,最终形成就业所需的岗位职业能力。     

高职院校“过程+结果、能力+知识”双维考核体系构建研究

高等职业教育培养的是高素质技能型人才,高素质的重要表现就是具有较强的职业能力。考核评价不仅对教学有诊断作用,而且能激发学生内在的学习动机。因此,我们要构建适应高素质技能型专门人才培养要求的考核评价体系。为了遵循高素质技能型专门人才的成长规律,除了在学习结束时要对学生掌握的知识和所具备的能力进行考核以外,同时还要重视对学生在学习过程中具备的知识和能力进行考核。为此,我们提出高职院校"过程+结果、能力+知识"的双维考核体系。"过程+结果、能力+知识"双维考核体系构建包括课程和专业两个层面,其中,课程层面主要确定好"过程+结果、能力+知识"双维考核的相关要素,专业层面主要做好学生入学后、大二、毕业前三个阶段的考核评价与反馈。     

基于工作过程的课程考核方案

本文通过对基于工作过程的考核方案的实施和分析,认为以学生为主体,重视学习过程和职业素质的全面发展的考核,激起学生的学习积极性,更好实现课程的总体设计目的,有利于学生的职业素质全面提高,有利于为社会培养适应社会的高素技能人才。     

以能力为导向的计算机图形学应用课程建设

通过分析计算机图形学教学现状,针对存在的问题,以能力为导向,进行了计算机图形学应用课程建设。通过系列化教材建设、实践教学资源和微课程建设,构建了计算机图形学的教学内容。实施了"案例化"+"微课程"教学方法改革,建立了过程评价、全面评价和能力导向的多元化考核评价体系。教学实践表明,丰富的教学资源顺应了新时代发展的要求,"案例化"+"微课程"的线上线下教学模式提高了教学效果,科学合理的考核评价体系激发了学生的学习积极性。     

对学生学习过程考核和专业能力评价的研究与实践——以艺术专业素描课为例

为了进一步深化教育教学改革和创新创业教育改革,坚持以问题为导向,立足岗位,发现问题、解决问题,不断增强教学能力的要求,本研究拟建设专业基础课学生学习过程考核和专业能力评价体系,以问题为导向改革艺术专业基础课考核内容和考核方式、评价体系,进一步完善改革的课程体系、教学模式、教学内容和考核方法,积极探索符合辽宁石油化工大学艺术类专业学生的平时学习过程的考核与专业能力水平的评价体系,实际解决素描课程存在的问题,并解决专家反馈意见中(艺术专业)平时作业与期末考核难以"痕迹化"的问题。     

OBE理念下《房屋建筑学》课程形成性成果评价体系与考核改革探索

OBE理念强调以学生为本,重视学生学习成果,其实施分为确定教学目标、实现教学目标、评估教学目标和达成教学目标四个步骤。以"知识、能力、素质"三方面的课程教学目标为出发点,构建课程形成性成果评价体系改变教学方法,进行课程考核改革达成教学目标,满足未来职业能力要求。