飞行控制系列课程"本研贯通"式教学模式探索

受到传统教学模式的影响,飞行控制系列本科生课程和研究生课程之间相互独立、不能有机衔接,本研培养分离.本文结合"本研贯通"培养模式的优势,对飞行控制系列课程进行教学改革探索,在课程内容贯穿性建设、实践教学一体化建设、多样化教学手段等方面进行改革创新,以加强飞行控制系列课程纵向深度建设,提升面向不同学生群体的飞行控制系列课程教学效果,实现本科和研究生两个培养阶段的有效衔接,促进学生知识、能力、实践、创新的系统训练和长程培养.     

新工科背景下基于OBE理念的“Web前端开发”课程教学改革

在新工科背景下，随着Web前端技术的发展，“Web前端开发”课程面临着教学内容快速迭代、学生实践能力无法跟上技术发展等问题。OBE教学理念以学生为本，为解决上述问题提供了新思路。文中分析了OBE理念与“Web前端开发”课程的契合度，提出在教学目标、教学过程、教学方法和教学评价中深度融合OBE理念，构建“以学生为中心”的“Web前端开发”课程，包括重新定位教学目标、重构教学内容和学习任务、建立多维度的评价机制等。研究表明，应用OBE理念，能帮助“Web前端开发”课程有效解决教学内容的动态更新问题，进一步强化和培养学生的实践能力，是提高“Web前端开发”课程教学质量的有益尝试，是“Web前端开发”课程教学改革的有效模式。     

飞行控制课程本研贯通式教学模式探索

飞行控制课程是北京航空航天大学独具特色的核心专业课程,开展该课程的教学创新改革是使学生掌握扎实专业知识、探索科学前沿的重要环节,对提高人才培养质量具有重要的意义。受到传统教学模式的影响,飞行控制本科生课程和研究生课程之间相互独立、不能有机衔接,本研培养分离。结合“本研贯通”培养模式的优势,对飞行控制课程进行教学改革探索,在课程内容贯穿性建设、实践教学一体化建设、多样化教学手段等方面进行改革创新,以加强飞行控制系列课程纵向深度建设,提升面向不同学生群体的飞行控制系列课程教学效果,实现本科和研究生两个培养阶段的有效衔接,促进学生知识、能力、实践、创新的系统训练和长程培养。     

基于OBE理念的电子测试与实验课程改革研究

根据OBE教学理念结合《电子测试与实验》课程的特点,文章分析了现阶段电类实验课程的现状,以学生为主体,产出为主导,围绕基于OBE理念的教学目标、教学内容、教学方式、多元化考核体系、课程教学效果等方面进行深入研究,教学中注重学生能力的培养,同时推动高校实践教学的课程改革.     

基于Zynq的嵌入式系统教学研究

针对传统嵌入式系统教学中的问题,提出将Zynq平台作为嵌入式系统的教学改革实践平台。采用全新的课程体系结构,以工程实践训练为导向,驱动学生自主完成课程学习和实践活动。教学实践表明,基于Zynq平台完成嵌入式系统设计是非常重要的。它不仅巩固了学生的基础理论,而且培养了学生的工程实践能力,同时提高了学生整体嵌入式系统开发能力。     

基于OBE理念的高频电子线路课程重塑

产出导向教育（OBE）是工程认证的核心,课程是本科教育的核心,课程质量高低直接影响人才培养质量。本文针对OBE理念下高频电子线路课程改革必要性,以课程目标达成为主线,逆向设计融入OBE理念的课程教学模式,提出修订课程大纲、优化教学设计、改善评价机制、持续改进教学四项重塑举措。旨在通过OBE模式的课程改革能有效提升学生综合能力素质,培养切合社会需求的工程应用型人才。     

以市场为导向的嵌入式系统课程群建设

针对高校嵌入式系统教学与人才培养的滞后,提出建立以市场为导向的嵌入式系统教学体系。首先分析了嵌入式系统教学的特点和嵌入式系统教学课程群的基本内容,然后根据嵌入式行业发展现状,提出从嵌入式系统方向的课程群的设置、苏州教学基地建设和师资建设3措施。从学生的就业情况看,3点措施能有效加强学生对学科基础知识的掌握,培养学生实践能力,适应社会发展过程中对嵌入式系统人才的需求。     

基于SPOC平台的单片机课程混合式教学实践

阐述OBE教学理念,适合学生实际情况的SPOC教学平台,翻转课堂与任务驱动的教学方法融入单片机课程的理论教学与实践教学中,在混合式教学中制定课程评价机制,从而取得了良好的教学效果,提高了学生的学习兴趣和创新创造能力。     

基于OBE的数字电路课程改革研究

针对当前传统数字电路课程教学模式已经无法满足工程人才培养的需求问题,开展基于OBE的数字电路课程改革研究。通过改变传统数字电路课程教学目标、基于OBE的数字电路课程教学方式优化、构建层次化课程考核机制,三个方面对数字电路课程进行改革,以期为后续数字电路课程的高质量教学打下坚实的基础,并培养学生具备对电子信息工程专业相关知识终身学习的能力,为工科领域提供全新的人才培养模式。     

基于OBE理念的应用型课程教学改革研究

为了全面提高应用型人才培养质量,满足苏州地区电子信息产业对高技能人才的需求,本研究根据工程教育专业认证的要求,基于OBE理念开展应用型课程实践教学改革。通过翻转课堂教学模式,采用线上线下、虚实结合的方法进行工程实践项目教学,以项目指标点驱动学习理论知识和专业技能,改革考核评价机制,激励学生向自主学习转变,培养团队意识和创新能力。实践表明,教学改革的实施效果显著,有效提高了学生的职业素质与能力。     

学生参与电气人才创新能力培养的探索

基于“以学生为本”的OBE教育理念，本文对电气人才创新能力培养进行了探索。整个过程将专业课程体系契合学业规划以明确学生学习目标；学生参与理论、实践教学和平台搭建，在夯实其理论知识的同时丰富教学资源；在创新考核中采用“螺旋递进式”的师生互动模式，全程培养学生自主的创新能力。多年实践探索表明学生在课程实践、学科竞赛、论文发表和申报专利等方面的创新能力得到显著提升。     

成果导向教育与产学合作协同育人项目融合的研究生培养模式

成果导向教育（OBE）是通过一系列有效的教学实践使学生最大化地获得学习能力、实践能力以及学习愿望和实践成果，产学合作协同育人项目是一种针对性较强、目的明确的教学实践。本文描述了研究生主持的英飞凌大学生创新创业联合基金项目“基于iMOTION控制器的PMSM对拖控制系统”的执行情况，包括项目任务、培养模式成果取得。本项目的实施结果表明，产学合作协同育人项目是一种有效培养高素质研究生的新模式。     

功率二极管的启发式教学方法研究

近年来“电力电子技术”在电气工程教学体系的系列课程中所起到的作用越来越凸显。如何在现有的教学体系条件下，尽可能发掘学生的主观能动性，不断激发学生思考问题的能力成为教师所面临的难题。该文以功率二极管器件部分的教学内容为例，阐述了如何将启发式教学应用于相关授课内容，并说明了具体实施方式，希望能够借助该教学案例为该课程其他教学内容采用启发式教学提供借鉴和参考。     

基于SOPC的信号测量装置设计与实践

“SOPC系统设计”是一门综合性和实践性非常强的课程，大部分学生由于理论不扎实，实践经验不丰富，课程完成度不理想。课程实践内容的设计成为一个关键点，需要在理论和实践中取得平衡，将前导课程知识串接综合利用，并锻炼学生完整流程的工程化设计能力。本文以学生熟悉的信号测量装置为切入点，结合信号测量、FPGA和SOPC等相关知识内容，搭建完全工程化的电子系统产品作为课程实践内容，提高学生的学习兴趣，培养学生运用综合知识的能力。     

“数字电路与逻辑设计”课程改革研究

针对工程教育认证中对电类专业本科毕业生提出的12方面要求，结合电气专业“数字电路与逻辑设计”课程授课经验，提出从教学大纲、实践教学、教学方法等几方面进行改革探索，另提出将课程思政、OBE教学理念等教学理念融入教学过程中，以此来提高课堂授课效果，培养学生创新意识和动手能力，促进学生团队合作意识，让学生毕业5年后达到既定的培养目标。     

贯通融合的电气类专业实践教学体系构建

新工科背景下，基于OBE理念的工程教育需求，上海交通大学电气工程学科以虚实结合、研学相长、校企联动的递进式实践体系建设为抓手，以柔性闭环实践保障机制为支撑，倾力打造“理论、实践、思政”贯通融合的立体“三棱金字塔式”人才培养体系。系列改革措施解决了实践与理论、思政的融合问题，打破了实践教学与科研、产业之间的隔阂，有力提升了学生的实践创新能力，取得了显著的实践效果。     

应用型本科高校精品课程建设与实现

针对黑龙江科技大学培养应用型高级人才培养目标,电磁场与电磁波教学团队以OBE教学理念为指导,在遵循教学规律的基础上,在教学内容、教学方法、考核标准和评价方法等多方面进行了研究及改革。经过教学实践,在提高教师教研水平和学生综合素质方面取得了良好的效果,为应用型人才培养提供了基础保障。     

项目驱动的“数字信号控制器原理与实践”课程实验改革

面对目前学生学习兴趣不高、嵌入式系统课程难,如何提高课程教学质量,激发学习热情,需要进行嵌入式系统课程教学模式改革。本文从教学模式概念、理论依据、教学目标、教学方法、实现条件和教学评估等方面,构建动态反馈机制的翻转课程的项目式教学法。通过翻转课程,以项目驱动形式,构建课程网络信息平台,形成动态反馈机制,发现问题,即时调整项目设计和预习方法,达到教学效果最佳。     

“自动控制原理”一流本科课程建设实践

为了推进落实教育部一流课程“双万计划”的建设要求,对石油类高校“自动控制原理”课程的各教学环节开展了教学改革与实践。课程秉承石油石化特色,强调以学生为中心,遵从“知识扎实-能力创新-素质全面-思政融教”教学理念,采用混合式教学与探究式教学相融合的教学模式,利用多元化评价方法衡量学生学习效果。课程建设成效显著,为行业特色型高校建设一流本科课程提供了新思路。     

基于OBE教育理念的数字信号处理课程教学探索

OBE（Outcome based education，OBE）教育理念强调“学”和“用”的有机结合，被认为是新工科类课程教学改革的重要指导理念之一。针对数字信号处理课程的教学特点及当前教学中存在的诸多问题，教学团队尝试基于“OBE教育理念”的课程教学探索，通过优化教学设计、课堂教学、课后评价等方式激发学生兴趣、提高学生的获得感，达到预期教学效果。