“微机原理与接口技术”混合教学新探索

简述了在多年线下课程建设扎实基础上,“微机原理与接口技术”课程教学团队开展线下线上混合教学模式的探索,特别是线上资源建设、课堂思政融入、实验实践改革、教学团队建设等所展开的工作,总结了教学团队课程建设的实践经验,这对于我们培养具有自主创新的科学探索精神的高素质专业人才具有重要的现实意义。     

高校电子技术混合课程建设的思考与实践

混合课程建设是目前我国高等教学的重要改革方向,本文主要论述在电子技术课程的教学中应用混合课程建设,包括线上部分内容的设计和线下内容的设计.达到提高学生学习积极性和改善教学效果的目的.     

混合教学模式下多元化学习评价体系构建

线上/线下混合式教学模式使得对学生学习成绩评价体系也需进行相应改变。本文构建了一种适用于线上/线下混合式教学的多元化学习成绩评价体系,以北京信息科技大学“电机学”课程为例,将传统成绩评价体系和多元化成绩评价体系进行对比分析。结果表明,采用多元化成绩评价体系,评价项目增多、过程学习权重提高,加强了过程学习监控,能够更合理地评价学生的学习过程,对学生的自主学习能力提升和学习成绩的提高有明显促进作用。     

数字电子技术实验“线上-线下混合”教学改革

在“移动互联网+课堂”的大势趋动下,针对现在“数字电子技术实验”教学存在的教学模式落后,教学手段单一,教学内容简单、以及考核不够全面等问题,借助超星泛雅 “一平三端”平台进行“线上-线下混合教学”改革。通过课前发布任务、课中有效组织课堂活动、课后发布作业、统计数据和教学反思进行。实践表明：该方法提高了学生的自主学习能力,并且增强了教师对学生学习情况的动态跟踪和过程性指导,同时也让课堂教学更有效,教学评价方式更有针对性、更精准,最终达到知识、技能和情感态度价值观的培养。     

“模式识别”课程线上线下混合教学模式探索与实践

在模式识别课程教学中,针对传统线下课程短板,开展线上与线下相结合的混合教学模式教学改革探索。阐述了本课程教学改革的教学环节设计、教学实施方法、考核方式等,以思维导图和综合案例串联庞杂知识点,采用多样化手段,加强对学生创新思维和能力的培养。教学实践证明,该课程教学改革调动了学生主动性,培育了其创新能力与科学精神,丰富了线上线下混合教学改革的理论研究。     

DSP原理及应用实践教学模式研究

实践环节是培养高素质电子信息专业人才的重要环节之一,本文在对DSP实践教学现状分析的基础上,从DSP实践教学内容、教学方法、教学形式等几个方面进行了探讨,并提出了相应的方法和措施,可供相关专业参考。     

基于CDIO理念的“微机原理与应用课程设计”的实验教学改革研究

基于CDIO理念的教学改革主要将传统教学优势与现代化网络相结合,充分发挥教师启发引导作用,将学生作为教学的主体,提升教学模式,教学策略的改革与创新,促使学生的学习方式发生改变,让学生学会线上与线下结合。在新形势的环境下,将课堂教学与在线教学相结合,提高学生对理论知识的理解,加强理论与实践相结合。     

数据挖掘课程线上线下混合教学模式实践

针对目前数据挖掘课程线下教学中普遍存在的重理论轻实践问题,探索了线上教学与传统线下课堂教学相结合的混合教学模式.以线下理论式教学为基础,同时结合线上实践式教学为补充,提出了线上+线下和理论+实践的二维混合式教学设计方案,并将其应用到实际课程的教学当中.实践证明,该二维混合式教学方案能够对数据挖掘课程教学起到积极...     

人工智能时代“微机原理与接口技术”教学探讨

本文简述了在人工智能时代,我们的“微机原理与接口技术”课程教学团队基于线下线上混合教学模式,开展微机原理与接口技术的关键知识单元讲解的同时,实时课程思政,讲好微机原理的新故事;如何培养学生自主探索式学习技能,在课程基本知识单元学习的基础上扩展延伸相关深度学习、GPU技术、Python语言、FPGA技术等人工智能方面的知识单元的探究与学习,使得课程学习与人工智能的前沿发展相结合,理论联系实际,吸引和培养学生对该课程学习的兴趣和整体知识面扩展,这对于我们培养具有自主创新的科学探索精神的高素质专业人才具有重要的现实意义。     

DSP开放式教学的探索

“数字信号处理系统的设计与实践”是一门实践性很强的研究生课程,在长期的教学实践中发现常规的教学方式很难获得好的效果,上海交通大学于2000年进行教学改革,尝试开放式教学,并取得一定的成绩。本文介绍整个教学中的一些成功的经验,并准备在整个电子课程的教学实践中作进一步探索。     

线上线下混合式教学模式探索与应用-以《电力电子技术》课程应用为例

探索了传统课堂教学和线上学习的深度融合机制,并构建了基于“SPOC+翻转课堂”的线上线下混合式教学方案。以电力电子技术课程应用为例,该方案强化了学生学习过程主体作用,增强教师教学过程的引导、启发、监控主导作用。实践效果表明,该混合式教学模式可以有效提高教学效果,提高学生学习的主动性、积极性和创造性,培养学生自主学习能力和创新能力。     

“高电压技术”课程线上线下混合式教学

本文采用超星学习通线上教学平台，以 “高电压技术”课程为对象，实施了规模为120余人的线上线下混合式教学。基于线上教学和传统教学的优势互补，设计了“高电压技术”多个教学环节。归纳分析了混合式教学在各个教学环节取得的效果和问题，并根据学生反馈提出了持续性的改进措施。     

“DSP技术及课程设计”的PBL教学研究与实践

在DSP教学中运用基于问题学习(PBL)的教学模式,能够培养学生解决实际问题的思维能力并提高其自主学习与团队合作意识。本文讨论了PBL教学法在"DSP技术及课程设计"教学中的应用与实践,具体介绍了课堂授课与PBL教学两种模式的关系,以及兼顾学生不同水平和优化案例设计的方法这三方面,可为自动化类专业DSP教学提供参考。     

“DSP芯片原理及应用”教学方法探索

“DSP芯片原理及应用”是一门工程性、技术性和实践性很强的课程,该课程的教学主要是对学生进行工程应用教育,培养学生自学能力和实践能力,突出实践教学在DSP教学中的重要地位。本文分析了当前本科“DSP芯片原理及应用”课程教学特点及存在不足,指出在该课程教学中的侧重点,着重在课程工程性特点的教学目的和教学手段等方面进行了深入探讨,对提高该课程的教学质量做了有益的探索,并取得了良好的教学效果。     

“电路原理”课程线上线下混合式教学模式初探

信息技术的飞速发展促使教育教学方法不断推陈出新, “线上线下混合式教学模式”正是在互联网+大时代背景下应运而生的新兴教学模式。实践表明, “电路原理”课程采用“线上线下混合式教学模式”,不仅显著拓宽了学生学习空间,而且大大激发了学生主动学习的热情,教学调查结果显示线上线下交互学习模式颇受同学欢迎。     

“电子技术”课程的混合式教学改革与实践

在新工科的背景下,开展生物医学工程类专业的“电子技术”课程混合式教学改革与实践模式的研究。在课程教学中,利用超星学习通构建线上学习平台,与传统课堂教学融合,提升教学效果。教学中引入“以问题为导向”的教学方法,培养学生工程应用和实践能力。完善课程学习考核机制,注重过程考核,使课程考核更透明、更科学。     

DSP应用教学的探索和实践

文章介绍了TI公司DSP的应用教学的特点和具体实施。说明了DSP应用教学主要是对学生进行工程应用教育,培养学生自学能力和实践能力,突出了实践教学在DSP应用教学中的重要地位。把DSP应用教学分为初步教学、基础教学和提高教学三个阶段,从验证性实验、开发性实验到综合性实验,逐步培养学生的DSP应用能力。