关于新课程标准下高中语文课堂教学改革的几点思考

新课程标准下对语文教学提出了较高要求,要彻底改变学生的学习方式与教师的教学模式,必然引发新一轮高中语文教学改革.<语文课程标准>中明确规定:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."第一次明确提出了"人文性",强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染.这是语文学科性质定佗的一大飞跃,它将极大地改变语文教学的方向,转变语文教学者的思想观念.工具性与人文性的统一,是指"语文课程必须而向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程必须遵循语文的特点和学牛学习语文的特点,自主、合作、探究性的学习方式,应得到积极的提倡和践行,语文课程必须容纳学生的生活的经验,并有助于学习与课程文本的互动."随着新课程改革的开展,高中语文在教学实践与教学理论方面都取得r非常大的成就,但是在教学改革的过程中还存在一些问题亟待解决.本文从高中语文教学中存在的问题出发,并针对此问题,探讨新课程标准下高巾语文教学改荸应采取的对策.     

转变学生学习方式的尝试与探索

<语文课程标准>认定工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点,全面提高全体学生的语文素养是语文课程的基本任务,这就要求教师必须正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,吸收人类优秀文化的营养,建设开放而有活力的语文课程.     

创设开放而有活力的语文课堂

语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科,语文也应该是学生最感兴趣的课程.<语文课程标准>是这样定位语文课的性质的:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."、"语文课程应该是开放而富有创新活力的".创设开放而有活力的语文课堂,是摆在每一个语文教育工作者面前的重要课题.     

浅谈新课程理念下的语文教学

<新课程标准>以全面提高学生的语文素养,促进学生健康成长为本位,坚持工具性与人文性的统一,明确提出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程.     

谈语文教师的综合素质

教育质量的高低,很大程度取决于教师素质的高低,优秀的教师可以造就一代英才,而不称职的教师可以扼杀一个天才."要给学生一碗水,教师要有源源不断的水源.""要给学生泉水,就要教给学生寻找水源的方法".语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点.     

浅谈语文老师应具备哪些素养

教书的目的是教书育人,这就决定了老师应该具有好的德行,能正确指导学生怎样做人.做一名合格的老师难,做一名具有高素养的语文老师就是难上加难.语文是一门基础学科,是最重要的交际工具,是人类文化的重要的组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.     

浅谈小学语文课程改革要正确处理三个关系

在当前的小学语文课程改革中要正确处理好三个关系:1.准确理解语文课程的性质、特点,正确处理工具性与人文性的关系;2.全面提高学生的语文素养,正确处理学习语文与学习做人的关系;;3.增强资源意识,正确处理用好教科书与开发、利用相关课程资源的关系.     

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的语感

随着突出"人文性"为语文课程基本特征的语文教改浪潮的掀起,我国语文教育家日益认识到了语文的人文价值并对此作了不少探究与研究,随之"语感中心说"也就逐渐替代"知识中心说"而成为二十一世纪语文教育的主导思想."知识中心说"认为学生语文能力是由语文知识转化而来,因而语文教学必须致力于语文基础知识的传授并通过训练促成能力的转化.而语感中心说则认为语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力.     

如何运用网络优化语文课堂

语文课程以它自身的特点（工具性与人文性统一）成为每一个现代人必备基本素质或行为习惯的必修课。随着素质教育的强力推进,基础教育课程改革,中学专门设置语文课程,是以学生语文素养形成与发展为目标奠基学生全面发展终身发展。“科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和特征”以多媒体和网络为核心的信息技术的运用正是21世纪知识经济新时代科技创新的重要基础和突出特征。因此网络信息技术是现代人必备的人文素养的重要组成部分。     

在语文教学中提高学生自主学习能力

新<语文课程标准>在谈到语文课程的基本理念"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"时这样阐述:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展规律根据语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神.注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想.倡导自主,合作,探究的学习方式."在实际教学过程中,我发现对于盲聋学生来说,知识匮乏,思维不开阔,学习中最缺乏的就是自主学习的能力,而老师为了完成教学任务,不能给学生充分的思考时间,也不能充分相信学生的能力,在教学时还是以教师主导作用为主.     

略谈小学生语文课外阅读

在小学语文课程标准当中明确指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力."     

浅谈中学语文教学

语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具.语文教学亟宜打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂联系生活进行基本训练,既"导流",又"开源",有利于学生生动活泼地主动学习,有利于学生学以致用、学人做人."不关心广大的社会生活就很难学好语文"     

点燃语文学习激情——浅论综合探究性学习方式

倡导自主、合作、探究的学习方式是新的<语文课程标准>的基本理念.学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.     

指导学生积累词汇三步曲

<小学语文课程标准>在"基本理念"中明确指出:"语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言,丰富语言积累",1～2年级在阅读中积累自己喜炊的成语和格言警句;还指出3～4年级积累文中的优美词语,精彩句段,以及课外阅读和生活中获得的语言材料."诚然,学习语文特别是小学低中年级学习语文时,引导学生积累丰富的词汇,对于写好作文是很重要的.     

论中学语文教学

语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具.联系生活进行基本训练,既"导流",又"开源",有利于学生生动活泼地主动学习,有利于学生学以致用、学人做人."不关心广大的社会生活就很难学好语文".然而,长期以来,在教学中存在与生活脱节的弊端,使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味.     

从学生的体验出发搞好小学语文教学

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学牛对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验,这些理念可以聚焦为--"从学生的体验出发."实现这一理念,至少做到以下几点:     

语文教师应树立"二观"

多年以来,语文教学一直受到人们的诟病,素质教育的目标不能良好地体现其中,语文成了典型的鸡肋.原因是多方面的,我认为其中之一就是我们的教学观,只要我们真正树立起素质教育的教学观,语文自身所具有的工具性和人文性就会得到彰显,学生的学习能力就会大幅度提高.就目前语文教学的实际而言,我认为亟须树立如下两种观念:     

怎样让语文课堂充满生活情趣

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.在小学阶段,学生的主体意识、道德情感已经基本形成,学生学习的依赖性较强.因此,怎样使小学语文教学适应"人的发展",怎样让语文课堂充满生活情趣呢?     

浅谈"综合性学习"教学的实施

依据<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>精神编著的语文教科书,首次设置了"综合性学习"单元,在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展,成为体现"课程标准"精神、引导语文教学改革的一大亮点.教材中的"综合性学习单元"设置,是对语文课本学习的提升与拓展,为学生自主探究创设问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性.     

浅谈小学语文综合实践活动的实施

小学语文综合实践活动是以自主性、实践性、综合性、创造性为主要特征,以"解放兴趣"为核心,让学生在教师的指导下实践体验,探究性地获取知识、应用知识和解决问题,从而培养学生的创新精神和实践能力.<语文课程标准>指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践."即在大量的、丰富多彩的语文实践活动中,感悟、习得,逐渐掌握学习语文的规律.