谈小学英语教学中的德育渗透

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:"智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质."<英语课程标准>也明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程.然而,在教书的同时如果只是和小朋友们讲一些空洞的理论,是很难对其进行思想教育的目的.因此,我们应该在英语教学中讲究教学艺术,从教材中挖掘教育素材,寻找思想政治教育与外语知识教育的结合点,紧扣教材、适当补充、合理发挥,使英语教学有新意、有创新、有激情,使德育教育及素质教育得以落实,使学生既学到了知识又受到了思想上的教育,从而使教育教学功能得到充分的发展.     

高中英语教学如何落实新课程目标的要求

<普通高中英语课程标准>指出,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上;着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感、,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础.     

浅谈高中英语教学中的语感培养

<英语课程标准>明确指出,高中英语听、说、读、写技能的教学目的之一便是"培养和增强学生的语感".什么是语感?语言实践中自然而然形成的,是语言熟能生巧的表现.在高中英语教学中,十分有必要重视语感教学.良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力,而且能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力,并促使英语教学质量得以提高.     

激发学生的自主学习意识提高英语的学习技能

要培养和发展学生的自主学习能力.这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变,也是培养学生终身学习能力的需要.英语教学的目的不仅是使学生掌握语言的本身,同时通过语言的学习来培养学生的观察能力,思维能力,想象能力,交往能力以及合作精神.因此,在英语教学中,要把教学的"舞台"让给学生,促使学生主动学习英语,提高英语的学习技能.     

初中英语课程改革历程的回顾与反思

2003年初中课程改革在我省部分市、县率先实行,2004年在全省各地全面展开.英语作为初中的一门重要课程,它的改革也受到了大家的重视.<英语课程标准>指出:"英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程."初中英语新课程改革的实施为义务教育开拓了崭新的局面,使英语这门课程更具有时效性和实用性.本文拟从教材、教师和学生三方面对初中英语课程改革进行回顾与反思.     

新课程下的英语教学

课程标准中指出:外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一.基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神.     

情感教学在英语课程改革中的作用

英语课程改革的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.新课程标准要求在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展.     

浅谈初中学生英语自主学习能力的培养

教育不仅应使学生获得知识,形成智慧技能,而且应培养他们的自主学习意识与能力,引导他们学会学习,学会思考.自主学习是<英语课程标准>的主要理念之一.自主学习是一种主动学习、独立学习和无认知监控的学习.自主学习模式致力于培养学生主动学习的意愿和能力,培养学生自主学习的能力.英语学习,对于大多数农村学校的学生来讲,是进入到初中后才开始正规系统的学习,这段时间是英语学习打基础的阶段.这段时间的英语学习一定要养成良好的学习态度、学习习惯及学习方法,努力培养起浓厚的英语学习兴趣.为此,如何培养初中学生英语自主学习能力显得尤为重要.     

浅谈初级英语教学方法

初级英语教学是对学生开展英语教育的初始阶段,在此阶段,不但要让学生在学习英语的过程中逐步掌握英语的知识和技能、提高语言运用能力,更要让学生在学习的过程中感受英语的魅力、开发学生的思维能力.本文作者认为通过表演法、竞赛法、游戏法可以让学生对英语学习产生浓厚的兴趣,达到英语教学要求的良好效果.     

浅议高中英语阅读教学法

新课程标准对老师和学生都提出了较高要求,英语不但要求掌握遣词造句的技能．而且要以英语为载体实现交际功能的目的,这有利于学生今后专业的发展,也能实现自如的运用英语实现交际目的。《高中英语课程标准》明确指出,高中英语课程应该“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力．特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”     

英语报刊选读在大学英语学习中的重要性

通过英语报刊选读的学习,使学生了解英语报刊的基本特点,掌握阅读的技巧,提高学生的学习兴趣,增强学生的文化意识、语言意识和自主学习能力,使学生通过阅读英语报刊,了解世界,获取大量时代信息,扩大学生知识视野,达到英语教学的最终目标,实现语言和文化双收益.     

运用WebQuest辅助大学英语教学

WebQuest将信息技术与大学英语课程进行合理整合,能够有效地改变以往大学英语课堂上学生被动接受知识的教学方式,拓宽学生学习领域,培养学生合作探究的精神,提高学生的英语语言应用能力。     

优化教学方法提高教学质量

英语教学是一门语言教学,其主要任务是培养学生的英语语言技能,即运用英语的能力.课程标准要求教师能够根据学习内容设计相应活动,让学生在体验中掌握语言知识,学会运用语言.因此在课程理念指导下开展高中英语教学,教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知的教学方法,教会学生运用语言.     

"互动"让学生爱上英语

<英语课程标准>明确指出英语素养的培养,应在体验、实践、合作交流的基础上,形成基础知识和基本语言运用能力,培养积极的情感,因此,学生的体验实践活动应该在一种互动的环境下通过各种感官的投入,心灵与心灵的撞击才能展示自己生命的活力,让学生学活英语,活用英语.在这我想从课前准备-课中调动-课后巩固三个阶段的不同运用来提高学生的英语学习.     

高中英语课堂教学体会

英语教学是以培养人文精神、人文素养为主的学科。英语课堂教学中,除了加强学生听说读写译等基本技能培养外,英语教师还应培养学生的个性化思维、开放性思维、求异性思维等创新思维。使学生在掌握其基本英语知识的同时,能够进行思维发散和联想。从不同层面和角度审视英语。高中荚语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿,渗透了一系列新的理念。其目的不仅是培养学生的综合语言能力,发展学生的语言运用能力,还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观;同时也有助于培养教师和学生的创新精神。经过一年的教学实践我有以下几点体会：     

浅谈小学英语语篇教学

<全日制义务教育英语课程标准(实验稿)>规定,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.而语篇教学无疑是提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力的一种行之有效的教学模式.     

高一英语词汇教学学习策略的培养

教师应通过平时的词汇教学活动,有意识地向学生渗透词汇学习策略,注重培养学生课外自主学习的能力,帮助他们养成良好学习方法,从而使学生真正掌握和记住英语词汇,提高运用英语的能力.     

高中学生英语自主学习能力培养策略

作为文科的基础学科,英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神,培养学生表达情感、认识社会的能力,培养学生内在美的旗帜,给予学生文化熏陶.如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识上,学生就不能提高运用语言的能力,体现不出英语学科的特点.     

浅论高职高专综合英语课程考核评价方式改革

传统的高职高专综合英语课程考核评价方式存在诸多弊端,已不能满足应用型英语人才培养目标的需求.建立全方位、多层次的综合英语课程考核评价方式,拓宽评价范围,将过程评价与结果评价相结合,使评价主体多元化,从而激发学生的学习热情,提升英语语言综合技能.     

浅谈提高高校非英语专业学生口语的方法

随着大学英语课程教学要求（试行）的推出,大学英语教学的目标是培养学生英语综合英语能力,尤其是听说能力,使其能在未来的学习工作生活中能够用英语进行有效的口头书面交流。然而目前高校口语英语教学中,学生的口语水平提高缓慢,这就需要一定的改进与提高。语言是人类最重要的交际工具,语言教学的终极目标是培养学习者以口头和书面的形式进行交际的能力。但长期以来,我国大学生由于受四六级考试制度的影响,只把英语作为一门应试的科目来学。基于上述原因,本文旨在介绍提高非英语专业学生口语的途径,让学生从根本上认识到学英语最终目的就是