为有源头活水来

作文难,这是大多学生和教师的共识.作文难在于学生觉得难写,老师觉得难教、难改.多少年来,大批的专家及优秀语文教师积累并总结出了大量的作文教学经验.但同时大批的一线语文教师在实践中又难以有效应用,由此产生了作文教学上的迷茫.这其实是教师没有真正认清学生作文本质所造成的.我认为行之有效的作文教学,应立足于学生现实生活,学生需要,让作文回归本质.     

为有源头活水来——小议作文与生活

生活是作文的源泉,但学生作文脱离生活、搜肠刮肚、绞尽脑汁,久而久之,便失去兴趣,所以,要生活走进作文,让作文进入生活,让作文焕发出生命的活力.     

小学生作文起步之我见

小学生作文是让学生把看到的、听到的有意义的内容用文字表达出来,写作的过程不仅是提高语言文字能力的过程,也是接受思想品德教育的过程.然而大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,学生的作文内容空洞,缺乏真情实感,这也是作文教学存在的现实问题.     

因材施教循序渐进——积极培养中学生的写作兴趣

中学语文教学,作文教学是不可或缺的重要组成部分.然而,从小学到中学,学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍.根源究竟在哪里呢?学生对作文缺乏兴趣恐怕是重要原因.许多教师在作文教学的实践中已经意识到:培养作文兴趣是作文教学的首要问题.从人的求知心理来看:兴趣与学习活动直接相关,是学习动机中最现实最活跃的成分.兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力.处于青少年时代的中学生,往往是凭兴趣学习的.他们对不感兴趣的学科不会主动积极、心情愉快地去学,反而觉得是一种负担,很难学得好.古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者.     

浅谈小学生作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的训练.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣,提高写作能力.对于农村小学教学来说,作文教学成了语文老师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,学生怕作文,厌作文,感到作文难,造成这种现象的原因经了解有以下几个方面:一、觉得无内容可写,无话可说.     

浅谈小学生作文教师评语的策略和技巧

作文评语作为作文教学的一个重要环节,对语文教师和学生都具有不可或缺的重要作用和意义.作文评语不仅是教师对学生作文水平的评价,也是教师作文教学成效的归纳和总结,是联结(连接?)教师和学生的纽带和媒介.然而,传统的作文评语模式无法引导学生健康的写作心态和培养学生高尚的人格,作文教学效果不够理想.要改变这种状况,还得从改变学生作文评语的写作策略和技巧入手.因此,教师必须重视并写好作文评语,努力促进学生作文水平的提高.对于正在经历识字、学词、读丈这些语文学习初始阶段的小学生来说,优秀而贴切的作文评语更显得尤为重要.     

教会学生评改作文提高作文教学水平

作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生书面语寿表达能力的重要活动,而作文评改是作文教学中的重要组成部分,作文评改是学生作文素养的体现,对学生的发展起着重要的作用,因此,让学生成为作文评改的主人,培养学生自己评改作文的能力,具有重大的现实意义.语文教师应该从以下几个方面人手,教会学生评改作文,不断提高作文教学水平.     

如何提高小学中高年级学生的写作能力

作文是学生认知水平和文字表达能力的综合体现,作文教学是语文教学的重要组成部分,作文也是衡量学生语文能力的重要尺度.小学生作文的基本要求就是把自己亲身经历的综合体现的事情或把自己看到的、听到的、想到的、感受到的有意义的内容,用恰当的文字表达出来.     

在素质教育教学中探索作文教学

小学语文课程标准明确指出:"作文是学生认识水平和文学表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练."在作文中能够集中反映出小学生的知识水平.因此,我们小学生语文学得好不好,作文是一个关键的衡量尺度.我认为:要从最基础的工程抓起,以作文教学为突破口,才能扎扎实实地实施素质教育,把文章写好.     

浅谈"作文与做人"

作文和做人之间有着千丝万缕的联系.作文,不单单是语言的堆砌,文字的组合,更应该是率真性情的流露,完美人格的再现.然而,目前的作文教学把"作文和做人"结合完美的可以说是廖若星辰.强化"我手写我心",在作文中学习做人;强调"文道合一",用做人促进作文.     

作文中求异思维的培养是发展创新思维的前提

学生创新能力的培育是素质教育新课程改革的关键.创新是指运用个人的创造能力于科学技术、文字创作等各个领域,从而产生新的具有个人和社会意义产物的活动过程.长期以来,在中学作文教学中形成的以教师指导立意、学生模仿范文、重复操练甚至背诵范文的作文教学模式,其弊端表现为作文思路狭窄,以套用高、大、全的观点为普遍现象重复前人或他人的见解、人云亦云的作文屡见不鲜,学生创造性思维的真正发挥始终是作文教学的难点所在.     

浅谈小学作文自改能力的培养

作文批改是作文教学过程中的一个重要环节,传统的作文批改是老师一味的改、学生看,有的学生甚至拿到作文后,连看都不看,那么就失去了意义,只会是浪费老师的时间;有的作文通过教师的精批细改,变成了教师的东西.     

浅谈作文教学中创新思维的培养

一、目前的作文教学在培养学生创造思维方面存在的问题 1.过多的框框导致学生思维模式化,妨碍了学生创造性思维的发展.长久以来,由于受高考指挥棒的影响,中学作文教学重形式轻生活,重技法轻思想,以致学生的作文思维呆滞,缺乏创造性.学生在作文的时候,时时以老师所教"作文之法"提醒自己.生怕越雷池半步,从而造成了学生作文千人一面,缺乏个性的现状,自然更谈不上创造了.我国的写作教学更多的是在是否有文采、是否形式新颖、内容生动上下了工夫,而在学生思维能力的培养、个性的发展以及对社会深入思考和关注上不能不说是有缺陷的.     

话题作文的写作——审题和命题

话题作文是作文的一个重要写作内容.为了让教师系统地开展话题作文教学,让学生对话题作文写作有一个明确的思路,本论文提议先从审题和命题两个方面剖析话题作文的写作.     

作文教学中应注意的几个问题

语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力.其中书面表达能力又主要是作文能力.但一段时期以来,社会上对学校作文教学颇多指责,而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少.教师的烦恼是费尽心思,但吃力不讨好,教学效益不高.     

口头作文教学浅论

口头作文是小学作文教学中的一个重要环节.口头作文有助于提高学生的口头表达能力和社交能力,对培养他们正确熟练地运用祖国语言文字的能力也有着重要意义.此外,口头作文在学生的成长过程中也充当着重要角色,在培养学生口头作文能力的同时,他们自身的"克服自卑能力"、"取得成果的毅力"、"自信力"也逐步相应地得到提升.     

浅谈中学作文教学的三把钥匙

作文难是一个老话题.教师苦于作文难教,学生苦于作文难写.作文教学一直是困扰语文教师的一个难题.教学时数多,教学时间长,但教学效果却不理想.好心的老师加班加点,办课外辅导班,许多家长煞费苦心,花钱请家教,可是结果仍旧无多大功效.为什么呢?     

作文教学中认识能力的提高

学生的作文能力不仅仅限于表达能力和写作技巧上,实际是知识、语言、认识等方面的综合.作文水平的高低,主要体现在平时积累材料的能力、认识事物的能力和语言运用能力的高低上.作文是一项创造性的活动,是遣词造句、布局谋篇、运用语言文字表情达意的综合训练.从作文中可以衡量学生认识,理解事物的水平.     

新材料作文的审题立意

从近几年的考试作文题型来看,新材料作文逐渐成为出题老师的热点.使新材料作文比话题作文更具开放性,更有利于学生发挥自己的聪明才智,展示自己的才华,但同时也增加了作文的审题难度.那怎样才能更准更深刻地把握新材料作文的立意,是我将要探讨的关键.     

提高作文讲评课的课堂效益

作文讲评课堂教学"效益",是相对于我们的作文课堂教学"投入"而言的.本文探讨的是如何通过丰富多彩的作文课堂教学的最优化,使学生有一个和谐主动的发展,真正实现学生探索、创新能力等综合素质的全方位提升.