应用型本科院校数据结构创新教学模式

文章针对计算机专业的核心课程数据结构,以培养创新应用型人才为目标,从教与学的角度探讨案例驱动式教学、形象教学与启发式教学结合、教学立体化、课程设计与大项目作业结合等观点,使学生能更好地学习数据结构课程。     

融合MOOC与翻转课堂原理的信息类课程设计方案与实践

本文以湖南省大学生创新训练中心实施培训为背景,以大学生科技创新教育培养模式为基础,针对信息类课程设计存在的问题,融合大规模开放在线课程(MOOC)与翻转课堂基本原理,提出课程设计三阶段学习模型及相应培养模式,并结合作者所授课程进行相应课程设计教学实施,其结果与学院组织的其它几种培养模式进行比较,借助历年成绩,利用SPSS数据分析工具探讨这种人才培养模式的优点与不足。     

信息与计算科学专业实施大工程教育的理论与实践探索——EDC-CDIO工程教育培养模式

分析了大工程观教育的背景、内涵,阐述了在大工程观指导的信息与计算科学专业EDC-CDIO工程教育培养模式改革的主要内容。     

发挥教师引导作用,提高“数据结构”教学质量

本文通过分析"数据结构"课程的特点以及大学生学习的心理特征,结合笔者自身的教学实践,探讨了在新环境下发挥教师的引导作用,以提高"数据结构"教学质量的方法。     

应用型本科转型发展背景下《数据结构》课程教学改革探索

在计算机类专业中数据结构是一门专业核心课程,也是软件工程、数据科学与大数据技术的专业核心课程。学习数据结构课程有利于培养学生的软件开发能力。另外,数据结构课程是学习操作系统以及数据库原理的先修课,是一种基础性课程,具有非常重要的作用。但是由于数据结构课程逻辑性比较强,比较抽象,在实际应用与教学中存在脱节的情况,导致学生不容易掌握。在应用型本科转型发展的背景下,需要对数据结构课程进行教学改革,从而提高教学质量,提高学生实际软件开发能力,让学生更好地掌握知识。本文通过了解数据结构课程的现状,找出存在的问题,提出课程改革的建议。     

构建基于“卓越工程师教育培养计划”和CDIO 的工程图学教学体系

CDIO是当前国际上的新型人才培养模式,“卓越工程师教育培养计划”是教育部提出的实现工程教育强国的重大战略措施,两者都以培养国际化工程师为目标。介绍了当前图学教育中存在的不足,结合燕山大学机械工程学院实施 CDIO教学改革和卓越工程师教育培养计划实践,探讨如何构建基于“卓越工程师教育培养计划”和CDIO的工程图学教学体系,保证课程的工程性和实践性。实验证明,该教学模式对于启发与培养大学生工程能力和创造性有效,为后续专业课程的学习、毕业设计与科研工作奠定良好基础。     

CDIO理念在数据结构课程教学中的实践

CDIO是一套工程教育理论和实施体系,针对目前数据结构课程教学内容抽象难懂的特点和教学过程中存在的问题,提出将CDIO工程教育理念应用到数据结构课程教学模式中,以学生为中心,提高数据结构理论与实践相结合的教学效果,通过"做中学"和基于项目的教育和学习,培养学生的实践能力、自学能力和团队协作精神。     

数据结构课程的CDIO实训研究

探讨基于CDIO理论下的数据结构课程实训指导书撰写、实践教学指导以及学生学习结果评价等问题,提出基于工程化、模块化和基于任务驱动的数据结构课程创新实践教学体系。     

多维一体的“数据结构”实践教学系统的构建

教学实践是决定"数据结构"课程学习成效的重要环节。以"数据结构"的教学目标和学生创新能力的培养为前提,将课程的实践活动分为验证、设计、综合和创新四个层次;按学生和教师两种角色讨论实践活动的实施方法;介绍服务于多层实践活动的辅助教材和教学网站;提出构建多维一体的数据结构实践教学系统。     

基于课堂教学的数据结构微课程系统框架的分析与设计

微课程是一套以微视频为核心,辅之以相应的教学资源,通过移动终端使学生自主学习的新型教学方式。本文通过对数据结构现有课程教学体系的分析,对数据结构的知识点进行切割,设计了一套完整的数据结构微课程系统框架,以指挥微课程的制作,利用微课程辅助学生进行课程的自主学习,与课堂教学相结合提高教学质量。     

“问题—探究”教学模式在数据结构课程中的构建与实施

本文针对数据结构课程概念多、内容广、基本原理和算法较抽象,教学和学习的难度大,学生动手能力和创新能力差的特点,提出了采用"问题—探究"的教学模式进行教学。     

基于CDIO工程理念的“数据结构”课程教学改革初探

"数据结构"是一门理论性很强的课程,其包含非常抽象的算法,单纯地使用传统教学方法,教学质量很难得到保证。CDIO工程教育理念主要包含构思、设计、实现以及运作等四方面的内容,是一种非常先进的教学理念。将CDIO工程理念应用到"数据结构"课程的教学过程中,具有十分重要的作用。基于此,文中重点针对基于CDIO工程理念的"数据结构"课程教学改革进行了详细的分析,旨在对传统的"数据结构"课程教学方法进行改革,提升"数据结构"课程的教学质量,以供参考。     

浅析《数据结构》的教与学

通过对《数据结构》课程考试通过率较低的原因分析,结合多年来的教学经验,提出几点学习该课程的建议,以帮助学生学习并掌握《数据结构》课程,从而顺利通过考试。     

高效学习数据结构

本文结合数据结构课程的特点,探讨了高效学习数据结构的内涵,分析了高效学习数据结构课程中需要注意的问题,以便提高学习效率,使得学生能够更好地掌握这门课程。     

从“信息技术学科核心素养”到“人工智能课程核心素养”——浅谈中小学人工智能课程的育人目标

本文以信息技术学科核心素养为基点,结合面向未来人工智能社会的育人观,梳理了中小学人工智能课程的育人目标应包含人工智能意识、计算思维与工程思维、人工智能知识技能的学习与创新、人工智能社会责任四个维度。     

数据结构课程设计的改革和实践

数据结构因其理论性强,内容抽象,信息量大等特点,是公认的难学、难教的课程。为了帮助学生更好地学习本课程,设置数据结构课程设计环节十分重要。但是目前的数据结构课程设计存在各种问题,有必要进行改革。该文将从改革理念、思路和内容这几方面对课程改革展开详细的说明。     

非计算机专业数据结构教学的实践及创新

从非计算机专业的视角切入,基于非计算机专业学生学习数据结构存在的主要问题,探讨数据结构教学的一些实践策略以及创新思路。例如在课程教学中加入算法设计的学习,用比较法贯穿学习的始终等。通过培养学生对课程内容的兴趣,提高其学习效率、效果及应用能力。     

在“数据结构”课程中加强过程与创新思维的探索

本文以福建江夏学院数据结构课程为背景,在深入分析数据结构课程体系及特点的基础上,结合面向过程、以行动为导向的案例教学模式,提出了在课程过程中加强过程与创新思维能力的培养,取得一定的教学效果,并对相关课程教学具有借鉴作用。     

以问题为导向的数据结构课程PBL教学方法研究

数据结构是计算机专业的核心课程之一,它在计算机专业人才培养中起着举足轻重的作用。数据结构也是一门被公认的难、广、多的课程,作者针对数据结构课程的特点,提出了以问题为导向、以实际问题为原型的PBL教学方法。与传统的教学方法相比,以问题为导向的数据结构课程PBL教学方法能够更好地培养学生分析问题和解决问题的能力,能够有效地提高学生的学习兴趣和编程能力。     

CDIO模式下的数据结构教学体系探索

针对目前数据结构课程教学现状及课程体系中存在的问题,以CDIO工程教育理念为指导,从学生的工程素质训练和实践能力培养出发,就课程的教学方案与定位、课堂教学模式、实践教学改革、考核方式等方面提出数据结构课程体系改革的一些思路与探索,以满足社会对工程类人才质量的要求。