产品形态设计思维的探讨

产品形态设计思维是创造性思维在产品设计中的具体应用。产品形态设计是以可视的立体形态作为设计的起点和终点,具有不同于工程设计的思考方法。本文着重探讨设计过程中不同阶段的思维特点和思考方法。包括形态仿生思维、形态联想思维、形态发散思维、草图形象思维。旨在通过分析形态设计过程中各不同阶段思维的特点和方法,探讨出形态设计过程中的思维方式和应用方法。     

设计中抽象思维和形象思维的作用

通过分析抽象思维和形象思维在设计构思过程中的特点,研究两种思维能力在设计中的联系,从而理解其发挥的作用。本文力求寻找形象思维和抽象思维两种能力的有效结合的途径,从而促进设计发展,真正提高设计者的能力。     

工程图学思维浅析

提出了形象性、严谨性、工程性和创造性的工程图学思维特征。以思维心理学和思维方法学为理论基础,结合教学经验,探讨了形象思维的一般过程,课程中形象思维的主要方法和形象记忆。探讨了工程图学中的辩证思维方法,以利于对课程的深层次把握。提出并分析了工程图学思维的智力品质,介绍了教学中培养学生形象思维能力的具体做法。     

珠宝设计思维的拓展探讨

传统的珠宝设计思维定式是:追求造型的变化来表达设计的创新。但随着"以人为本"的设计思想的日益深入,珠宝设计思维也应不断拓展。围绕珠宝设计中的造型、色彩、材质和工艺等任一设计要素为中心,都可以实现有着明确目的的珠宝设计创新,用以满足人性化的各种需求,由此才能真正实现珠宝设计的价值,珠宝艺术的发展也才能拥有更广阔的空间。     

空间思维与制图教学

论述了空间思维的基本概念,指出了空间思维与形象思维的联系与区别。 通过分析空间思维的两个基本特性,指出在制图教学中应针对空间思维的特性,设计有针对 性的训练题目来培养和提高学生的空间思维能力。计算机三维绘图软件的引入也会促进学生 空间思维能力的提高。总之,培养学生的空间思维能力,既要加强制图实践训练,又要有正 确思维方法的引导。     

音乐 灵感的缔造者——iriver T20

灵感是大脑的一种特殊技能。正如著名科学家钱学森所说“我认为现在不能以为思维仅有逻辑思维和形象思维这两类，还有一类可称为灵感。也就是人在科学和文艺创作的高潮中，突然出现的、瞬息即逝的短暂思维过程。它不是逻辑思维，也不是形象思维，这两种思维持续的时间都很长，以致人们所说的废寝忘食。而灵感时间极短，几秒针而已。总之，灵感是又一种人们可以控制的大脑活动，又一种思维，也是有规律的。”     

设计学中的创新原理——设计思维下的包容性设计创新

设计思维是一种创新思维,它的出现对经济和设计转型都有着推动作用。而在如今的转型中,很多产品会忽视一些极端用户,回避特殊问题,只一味追求产品的产出从而导致最后的失败,这提醒我们设计应该认识到用户群体的多样性。在设计的过程和结果中应关注到用户在某些情境下的限制,让更多的人从设计中受益——包容性设计由此提出。文章将设计思维与传统设计作比较,总结设计思维模型在包容性设计中的指导和应用,同时结合案例重新理解了包容性设计的方法和领域。     

从形象思维到计算思维

针对计算思维常被狭义理解的现象,从思维科学规律和大成智慧培养的视角,研究比较形象思维、抽象思维与计算思维的特点、转化原理与方法;以车牌识别为例,分析将形象思维映射到抽象思维,再利用计算思维提供的模型与算法,由计算机实现的过程和方法;研究计算思维对于计算机解决形象思维等复杂问题的意义,探讨计算思维对于实现"人—机结合"的大成智慧的重要作用,提出培养计算思维的形式与方法。     

信息技术在小学数学教学中的应用

数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科,而小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段.所以,小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,现代信息技术正是这样的一座桥梁.     

探索C语言教学方法

本文结合实际的教学经验,论述了本人在讲授《C语言程序设计》课程中,运用抽象思维和形象思维相结合,任务驱动等教学方法,使 C语言程序设计"课程中一些难以理解的问题变得通俗易懂,使学生能够更好的理解、掌握这些知识,达到较好的教学效果.     

创意是怎么炼成的

随着市场经济的发展,艺术设计已经成为当今商业城市中的一个不可或缺的组成部分。而创意正是设计的灵魂。创意是一种与众不同,别出心裁的奇特品质。创意的生成需要灵活运用各种思维方式,从客观生活中积累广泛的知识,并借助想象力无限幻妙的特质进行信息重构。我们要深刻明确创作意图和方向,领会创意的实际内涵,使创意和设计手法有机的结合起来,最终达到我们的目的。     

“反者道之动”——中国传统道家思想对艺术设计思维的影响

艺术设计与其思维过程唇齿相依,密不可分。本文以中国传统道家思想为依托,将道家的理论精髓置入新兴的艺术设计思维领域,剖析现代艺术设计与传统思想的接壤,探讨中国传统文化对现代设计思维模式的启迪与借鉴意义。     

工业设计之创新思维方法浅析

工业设计是科学和艺术的综合体,创新思维在工业设计中具有十分重要的作用。它不仅决定了产品的外观,甚至还影响着产品的制造和使用过程。我国著名教育家陶行知先生认为,"处处是创造之地""天天是创造之时""人人是创造之人"。中国是制造大国,却不是设计大国。中国设计的原创性产品很少,中国的创新能力也亟待加强。但是随着科技的进步,中国的设计能力也在突飞猛进地发展。可以相信,未来的中国一定会成为一个设计大国。     

普通高校艺术设计教育的社会性研究

以往传统的设计教育是提倡美学和技法,改革设计教育的力度是提倡创造性思维教学,设计教育必须适应社会发展的需要。故艺术设计专业的教学应体现其专业特色,从实际出发,课程设置应具有针对性和实用性,强调实践教学。通过校企合作平台搞设计、做项目,能够锻炼学生们自身的设计实践能力,从根本上实现实践教学的目标。     

高校平面设计教学中艺术创新性教育的思考

平面设计是现代设计艺术中的重要领域,其创新人才的培养,在高校平面设计教学中起着至关重要的作用。当前我国高校的平面设计教学存在这观念落后、教学模式缺乏整体性和系统科学性等缺陷。要改变这种现状．就要将设计基础教育作为教学的切入点,注重时代性与本土化的结合。采用多种方式培养学生的创新思维,优化教学模式,培养适应时代发展需要的设计人才。     

论理工类工业设计的素描教学改革

理工类学生由于入学前很少经过系统的美术专业训练,造型基础十分薄弱,但其在毕业时,其设计能力并不比文科生艺术生要求低,甚至在当今社会中,很大一部分企业对有着理工背景的专业设计人才的要求日益迫切。如何尽快地使其在长期固化的理性思维向活泼开放的感性思维,这是一个新的领域和挑战。素描作为其学习的第一门专业基础课,其改革势在必行。     

室内艺术设计的工作思维模型

室内艺术设计现象背后的本质是设计思维,通过对人的思维模式进行梳理、归纳和总结得出:人面对单一事物时应用模仿、继承或反叛思维,面对复合事物时应用加法和减法思维这一基本思维模式。并且针对室内空间艺术的三级属性的设计实现,探索和建立了室内艺术设计一般的工作思维模型。     

论艺术设计类学生设计思维的培养

作为一名艺术教育工作者．我们不仅要传授学生一般的设计程序与方法,更要注意培养学生的设计思维,实现学生设计生涯的可持续发展。良好的学习、设计习惯是保障。深厚的人文素养是基础。此外,学生还应该对自然界和其他艺术形式有较为广泛的了解,对流行趋势有敏锐的感知,并努力使自己保持永远的“童心”。     

设计是思维细节化的生活

当今的设计是细节化的设计,设计师应从专业的角度分析"细节"这一概念,我们可以将其分为具象细节与抽象细节。具象细节存在于物体表面,好比一张精雕细刻的桌子,是一种必定能看得见、摸得着的细节。而我想与大家分享的、令人着迷的、充满了神秘色彩的细节是抽象细节,即思维细节化,它存在于设计的各个阶段,已经成为一个设计创意成败的关键,正如密斯·凡·德洛在谈到建筑时所说:"神在细节中。"