论记忆与英语教学

文中阐述了记忆的性质、特点和客观规律,英语学习和记忆的关系及情感对英语教学的影响。     

论记忆与英语教学

文中阐述了记忆的性质、特点和客观规律,英语学习和记忆的关系及情感对英语教学的影响。     

关注大学英语教学中的情感因素,提高外语教学质量

情感因素的研究有着坚实的理论基础。大学英语教学过程中的自尊、动机和焦虑等情感因素对大学英语教学具有极大的影响。大学英语教师应在教学过程中重视情感因素,以各种各样的途径培养学生积极的情感。     

情感因素与大学英语教学

认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。情感因素在英语教学中已发挥愈来愈重要的作用。然而,在我们的实际教学中,人们过于强调语言的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响．本文以情感教育的理论为依托,探讨了情感与语言学习的关系,并从学习动机,学习兴趣等方面阐述了在英语教学中如何运用情感因素促进学生的全面发展．     

大学英语教学情感目标设计

以有效实施大学英语教学为目的,探讨了大学英语教学情感目标设计的必要性和重要性。阐述了构成教学情感目标的情感因素,对比了语言学习和语言习得,指出英语语言学习、文化和社会认知的难度。提出了课程设计中关注度、参与度以及涉入度三个情感目标,并分别进行了说明,继而提高大学英语教学效度。     

论英语教学中培养学生记忆能力的途径

记忆能力的差异取决于智力因素和非智力因素,以开发非智力因素、增强记忆能力为出发点, 探讨了英语教学中如何提高学生的记忆能力的途径,在分析学习兴趣、教学方法与提高记忆能力关系的 基础上,指出了提高英语记忆能力的一些具体方法。     

论在英语教学中实施情感教学策略

情感因素在英语教学中起着至关重要的作用,在教学中运用情感教学策略可以激发学生学习的兴趣、动机,增强其自信心,并培养其合作学习的能力。本文试通过情感教学策略的运用,探求在英语教学中师生之间的情感如何得到更好的交流,从而达到最佳教学效果的目的。     

大学英语分级教学中学生的情感缺失与召回研究

情感因素是影响当前大学英语分级教学效果的重要因素之一。我国大学英语教学强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素,知情分离现象普遍存在。在此,通过理论分析与实证研究,揭示了当前分级教学中学生存在的消极情感因素及其成因,并对学生情感缺失的召回提出可行性建议。     

大学英语批判性思维教学策略

批判性思维教学方法是建立在批判机械记忆的教学方法基础上,强调师生之间、学生之间平等地交换意见,鼓励学生提出问题、解决问题的教学方法。把批判性思维教学法应用于大学英语教学有利于改变传统英语教学偏重知识传播和记忆,忽视思维能力等智力因素培养的现状,从而有效提升学生的语言学习和思辨能力。     

大学英语教学中积极情感因素的建构

阐述了情感的内涵,并从实际的教学实践出发,呼吁在大学英语教学中建构积极的情感因素,以提高大学英语教师的教学能力和教学有效性,最终促进大学英语教学质量的提高。     

英语教学中实施情感教育的思考

情感教育法就是教师在教学中有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展.作为基础英语教学工作者在英语教学过程中应该这样实施情感教育:一是对教学内容做情感性处理,二是对教学评价做情感性处理     

情感教育在中职英语教学中的作用

情感教育能够提高各学科的教学质量,由于中职英语教学的一些特点,它可以有效地弥补现阶段中职英语教学中的许多不足。分析了现阶段中职学生英语学习上的问题,指出其英语基础薄弱,并且对英语课程不够重视。阐述了情感教育在中职英语教学中的作用,指出这种教育模式能够培养学生内部动机,改善师生关系,提高教学质量,并增进综合能力。并就如何开展情感教育,提供了几点意见。     

基于AM的BLSTM网络电商评论情感倾向分类

针对电商评论中所包含的消费者情感倾向信息问题,提出一种基于注意力机制和双向长短期记忆(bidirectional long-short term memory,BLSTM)网络的情感倾向分类模型。该模型使用预训练的字向量作为输入特征,通过双向长短期记忆网络来学习文本的语义特征。依此特征,设计了一种新的注意力机制来捕捉BLSTM模型生成的文本语义特征中重要的信息,以降低文本中冗余噪声对于情感倾向分类的影响。实验结果表明,与传统机器学习方法以及长短期记忆模型和双向长短期记忆模型相比,所提出模型在电商评论的情感倾向分类上取得了较好的结果。     

论默会知识视阈下职业院校英语教学方法改革

职业院校英语教学效果不佳长期以来是一个难题。文章以默会知识理论为视角,先分析职业学校英语教学存在问题以及根本原因,再着重从教学设计依据默会知识的主体性;提供最佳语言输入,促进语言习得;创设情境支持,提高学生的理解力;降低情感过滤假设,调动学生参与学习几个方面,研究提高职业学校英语教学效率的方法,以期促进学生英语学习的兴趣,提高职业学校英语教学的质量。     

大学英语多媒体教学应强化情感因素

分析独立学院综合英语课堂中的情感因素,认为多媒体教学模式下应进一步融入情感互动,提高大学英语教学效果。     

基于网络数据分析合肥城市历史公园记忆因子利用的公众感知研究

研究城市历史公园记忆因子的公共感知情况,有助于探索历史公园在城市更新发展中的优化方向,增强市民的文化认同感和社区归属感。从公众视角出发,以合肥市7个城市历史公园为研究对象,将其网络评论数据作为数据源,使用ROST CM6软件中的词频分析、情感分析和社会网络与语义分析三项功能,从公众关注点、使用情况、公众情感感知三个方面比较和研究,总结7个城市历史公园公众记忆因子感知特征和记忆因子利用模式,并从历史公园优化路径、统筹城市历史公园的保护和重视公众感知反馈三个方面提出城市历史公园更新策略。     

情感教育在英语教学中的应用

探讨了有关情感教育在英语教学中所起的积极作用,并结合教学实践,提出了在英语教学过程中如何运用情感因素调动学生的学习积极性,并通过课堂讨论和写作来提高学生的情商。     

英语教学Warming-up功能与设计

Warming-up是英语教学开始时的引入活动——"预热"阶段,在课堂教学中起着至关重要的作用。教学实践显示,Warming-up具有激发、检测、指导、挑战、拓展、协调和情感育人等功能。Warming-up设计和课堂管理与英语教学的成败密切相关,对提高大学英语教学质量、促进教师发展和教学法研究有十分重要的价值和意义。教师应在英语教学中针对学生和不同的教学目的,对英语课堂Warming-up活动进行不同的教学活动设计。关键词:Warming-up;功能,设计;英语教学;课堂活动     

情感教学在大学英语教学中的渗透策略

教学既是认知过程,又是情感互动过程。情感贯穿于教学的始终。而目前大学英语教学过程中情感教育仍未被广泛重视和运用,文章在分析情感教育的必要性后,提出了情感教育的渗透策略。     

谈英语词汇教学的策略与方法

词汇教学是英语教学的重要组成部分。英语词汇繁杂难记,且词汇十分丰富,常常成为学生用英语进行交流和阅读英语文献的绊脚石。本文通过探讨英语词汇的构词特点和英语词汇的记忆方法,利用这些特点、构词规律和记忆方法理解性地学习、记忆单词,帮助学生从机械记忆的桎梏中解脱出来,提高学习效果。