OBE教育模式在冶金工业环境保护课程教学中的应用

冶金工业环境保护是北科大环境工程专业的一门特色课程。探讨将OBE教学理念应用于冶金工业环境保护的课程教学,突出环境工程专业的培养特色,回归工程实践与解决复杂工程问题能力的培养目标。通过整合课程知识体系,以教学目标划分模块化教学内容,实现了知识整合而不是知识割裂;通过课堂学习与实习实践联动,做好知识点由课堂到现场的衔接与过渡,实现了协同教学而不是孤立教学;通过翻转课堂多方式测评,给学生充分展示机会,实现了教师指导而不是教师主宰。OBE教学理念的植入,全面提升了教学效果,达成了教学目标。     

无机材料物理化学教学方法的创新

对无机材料物理化学课程进行了教学创新研究,主要是强化认识实习、更新教学内容、加强案例教学和多媒体教学,进行课堂讨论、理论联系实际、提高实践教学环节质量等.教学实践证明,上述措施效果显著,激发了学生学习的热情,促进了学生对基础理论知识的学习,培养了学生科学的思维方法以及运用基础理论知识解决实际问题的能力.     

新课程背景下信息技术与高中语文学科整合的思考

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,也是新课程中优化教育教学新的课改途径.高中语文教师应该注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,培养学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,初步获得现代社会所需要的语文实践能力,并且努力做好课程整合的大胆实践者和改革者.文章从信息技术与高中语文学科整合的必要性以及课堂整合策略两个方面阐释了新课程背景下信息技术与高中语文学科整合的意义、方法与注意事项.     

基于CDIO工程教育模式的油气渗流力学教学改革

针对学生在学习油气渗流力学中表现出来的创新能力和学习能力不足以及油气渗流力学课程中存在的教学难,理解难等问题,结合CDIO教育理念和模式,从理论教学、实践培养、人际交往和社会融合诸方面进行探索,将课堂教育与课后自主学习相结合,改进教学环境,提高学生认知水平,进而构建油气渗流力学培养的新模式。     

基于SPOC的线上线下混合式教学设计与实施

基于SPOC资源,依据课程定位及目标,结合课程教学内容特点,利用在线学习平台,开展线上与线下融合混合式教学模式探索。将课程知识点、学习时间与学习空间进行划分,利用整合后的线上资源开展线上学习,培养学生自主学习能力。根据线上学习情况反馈,利用线下课堂教学活动、测试及翻转课堂,解决课程学习重点及难点问题,调动学生积极性。利用线上拓展学习资源,促进对所学知识的内化,提高课程学习的高阶性。进行课程考核方式改革,增加线上学习考查权重,全面考查学生学习过程,形成全过程多主体学习评价体系。结果表明,进行线上线下混合式教学模式改革,在提高学生学习主动性及积极性的同时,还可以提升课程内涵,培养创新及解决工程实际问题能力,促进知识、能力和素质三位一体教学目标的实现。     

基于“卓越计划”的冶炼机械设计理论课程改革探索

针对冶炼机械设计理论传统教学模式弊端,基于卓越工程师培养理念,提出推进工程教育教学改革的新思路。从教学内容改革、方法创新和实践教学环节入手,结合课程特点,创造工程实践氛围,使学生在有限学时课程教学中获得更多知识和信息,从而提高学习主动性,增强研究探讨和实践创新能力,以适应社会对专业人才的要求。     

现代信息技术与初中英语有效整合的优势

<基础教育课程改革纲要(试行)>提出,要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.因此,在初中英语课堂教学中有效地运用现代信息技术整合英语教学,改变过去传统的教学模式,优化英语课堂结构,提高课堂容量,使课堂内容充实,激发学生的学习兴趣和热情,引导学生主动学习,提高英语课堂教学效率.     

《植物学》课程特色及教学体系的建设研究

根据植物学的课程特色,经过多年的教学探索和实践,从合理安排教学内容、优化教学手段和方法、整合实验内容、加强实习环节4个方面,形成了一套新的植物学理论和实践教学体系,对学生实施全方位培养,使其成为知识丰富、勤于思考、勇于创新的人才.     

概率论与数理统计课程改革的创新机制

针对课程改革的目的,结合教学实践,就概率统计课程建设和教学改革的必要性进行综合分析并主张:通过讲述概率统计理论发展史.引导学生明确学习重点;借助多媒体教学,整合教学大纲内容.系统教学;将理论与实际相联系,激发学生学习兴趣;立足基本理论,开设统计学软件实验课程.     

机械设计教学中的工程知识学习

工程知识涉及工程原理、规律、技能和能力等,对工程能力培养至关重要。在机械设计课程教学中,以建构主义学习理论为指导,基于工程知识具有复杂、综合、情景化等特征,不断进行知识融合,实施工程案例教学,加强工程实践,实现工程知识的有效学习。     

"多实践、重能力"提高高职计算机基础教学质量

本文通过对高职计算机基础课教学的现状进行分析,提出高职计算机基础教学必须在以素质培养、知识学习和技能训练"三结合"的课程结构模式下,走以"精理论、多实践、重能力、求创新"的高职计算机基础课程培养模式.     

浅谈学校信息技术与数学教学的有效整合

现代信息技术与课程的整合是人力资源和课程内容有机结合,共同完成教学任务的一种新的教学方法。我们正努力探究信息技术与数学教学的有效整合,将信息技术应用于数学教学,提高学生学习数学的兴趣,培养数学学习能力。     

互动式教学法在工科基础课教学中的应用

通过调研学习与反复实践,结合北京科技大学矿物加工工程专业特点,创建一套互动式有机化学教学方法。为了提高教学效果,将有机化学课程的知识、矿物加工工程学科前沿和专业热点结合,实施"问题教学"和"讨论教学"等互动教学法,增加教学过程互动性,提高学生学习积极性和主动性。构建了理论扎实、内容丰富、适合专业发展的课程教学体系。     

基于学生创新素质培养的机械原理课程案例教学研究

在机械原理课程教学中,不仅要传授机械的知识,更要注重培养学生的创新思维。从理论和实践的角度探讨了如何在机械原理教学中恰当地运用案例教学法,以激起学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。     

“材料分析与测试技术”教学初探

结合教学实践与体会,从整合教学内容、加强实践教学、改进教学方法、实现教学手段的多样化和现代化等几个环节进行了探讨。针对如何培养学生的学习兴趣和主动性、加强学生的理论基础、增强学生的动手能力、提高教学质量和效果,提出了一些具体措施和建议。     

项目教学法在商品流通企业会计教学中的应用

商品流通企业会计是一门继会计理论教学之后应用性较强的课程。通过分析项目教学法在该课程教学中的优势和实施步骤,说明实施项目教学法有利于调动学生学习积极性,培养实践能力,提高综合技能。     

实践性教学与实训教学相结合在外语教学中的应用

知识来源于实践,应用于实践,要从生活走进课堂,又要从课堂走向生活.实践--认识--再实践是人类认识的两次大飞跃,要发展学生思维,实践在其中有着决定性的意义.新课程设置的理念之一是将本学科与学生的学习实践、生活实践、社会实践紧密结合,按照学生的实践整合课程体系.培养的人才应该是实践性人才.     

基于MOOC资源的研讨式教学

为有效提升武汉科技大学工程力学课程教学质量,分析了该课程教学现状及存在的问题,提出将课程教学过程分解为教师课前设计、学生课前学习、课堂研讨式教学和课后交流答疑四个模块,构建了基于MOOC资源的研讨式教学模式。教学实践表明,新的教学模式营造了以学生为中心的教学环境,可加深学生对知识的理解与内化,激发创新与批判思维,促进由浅层学习向深度学习过渡,课程教学效果及教师教学技巧显著提升。     

基于PBL的“新冶金”人才培养模式改革

面向冶金、能源类行业智能化、绿色化发展需求,东北大学冶金学院进行了基于PBL的“新冶金”人才培养模式改革。基于PBL教学理论与方法,通过优化培养计划课程体系,打造跨学科课程群和优质教学团队,进行跨课程PBL教学实践。设计适应PBL教学法的实践教学体系,解决实践教学与生产实际脱节问题,实现提高学生自主学习能力、创新能力和解决复杂工程问题能力的目标。     

高职高专课程考核方式改革的探索与研究——以岗位分析与人员配置课程为例

高等职业教育课程考核方式要随着高职教育人才培养目标的调整而及时更新和完善.岗位分析与人员配置课程作为人力资源管理专业的主干课程,其理论教学内容与实践教学环节均应加强对学生学习过程中实践技能的训练和培养,强化学生将课本知识转化成专业技能.文章拟从以下几个方面对岗位分析与人员配置课程的考核内容、考核方式以及评价方式进行深入探索研究.