利用微信功能激发学生的习作兴趣

一直以来,作文教学总是语文教学中的一个大难题。其实,学生不愿写作文,写不好作文的根本原因是对写作不感兴趣,缺乏写作的热情。因此,如何激发学生的写作兴趣,才是作文教学的关键。学生总是对新兴事物感兴趣,尤其是微信等信息技术。我们完全可利用学生爱玩微信的喜好来指导学生习作,激发学生对习作的兴趣与热情,并拓展学生的阅读面,提高作文教学的效率。     

“作文先导式”在习作课堂的实践运用

"作文先导式"以学生的自主学习为中心,以作文教学为实施载体,借助一定的活动导入方式让学生在自由、活跃的氛围中讨论习作、交流写作方法,从而让学生感受习作的快乐。"作文先导式"在习作课堂如何有效运用?本文从构建师生互动平台,践行表达交流型教学;巧用引导活动,辅助"作文先导式"教学;创设生动的教学情境,引导学生高效写作三个方面阐述。     

让作文教学与现代信息技术“联姻”

<正>在作文教学中,很多教师沿袭传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板施教的老路子。学生害怕作文,甚至谈"作文"色变。如何解决这个问题呢?我认为我们教师在改变传统作文教学模式的同时,还应善假于物,让作文教学与现代信息技术"联姻"不失为一种好办法。现代信息技术和作文教学深度融合,能有效培养学生的观察能力,丰富学生的生活感知,启发学生的联想和想象,培养学生的写作兴趣,优化写作指导,提高作文评讲效率。     

五步教学 让孩子爱上作文

<正>笔者在教学中发现要想让孩子在习作时有话可说,对习作产生兴趣,让作文课更有实效,激发学生的写作兴趣,激活学生的写作思维尤其重要。新课标上也说:"在小学阶段培养习作的兴趣、自信心是重点。"有了这个目标导向,我开始思索各种方法、手段促进习作教学。探索出适合学生的教学模式。第一步,兴趣引路,激发写作愿望。学生对作文感到头疼的原因就是没有兴趣,而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中     

浅析小学作文生活化

在日常教学中,作文教学成了语文教师的一大难题,习作让学生望而生畏。写作生活化在小学作文教学当中起着不可替代的作用。作文教学必须立足于学生的生活,让学生关注现实,热爱生活,从生活中积累写作素材,培养写作兴趣,才能从心底排除了"作文难"的障碍,变得乐于表达,乐于作文。     

倡导教学创新,张扬习作个性——小学语文习作指导与技巧初探

小学作文是学生学习写作的基石,也是决定学生能否写好文章的关键一步。新课标指出:"小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。"可见,新课标下小学生语文习作教学,已经打破了传统的"教师命题作文,重视课堂内教学,轻视课堂外积累。教师对学生的作文评价内容空洞单一、千篇一律"的封闭式教学模式。新课标要求教师一定要在写作方法上对学生进行指导,要善于激发学生的写作创新兴趣,鼓励学生多阅读课外名著,重视口头作文的训练,让学生在轻松愉悦的意境中学习习作。     

摒弃“并性化作文”,让学生自由翱翔

<正>习作是语文教学的重要组成部分,也是培养学生语文素养的重要途径,2011年版语文课程标准指出,在写作教学时要鼓励学生自由且有创意的表达,鼓励学生写出自己的真情实感。然而现实教学中不少学生感到作文难写、怕写、不愿写,教师感到作文难教、难改,许多习作课出现了学生枯燥无味的模仿甚至是抄袭,学生习作变得千篇一律,人云亦云,学生的习作思维被严重束缚,共性化现象非常严重。如何激发学生的写作兴趣,引导学生摒弃"共性化作文",创造个性化的作文,让学生在写作的太空翱翔?笔者结合自身的教学实践,谈谈提高学生习作能力的有效策略。     

巧用信息化手段，让初中作文教学更灵动

<正>随着社会的快速发展,信息技术已经走进生活的方方面面。教师要善于应用信息技术开展教学,发挥信息技术的巨大作用,使教学更灵动,促进教学效率的提升。在初中作文教学中,教师要巧用信息化手段,激发学生的写作兴趣,充实写作内容,让写作课堂更加丰富多彩。在语文教学中,作文一直是重要内容,这就要求教师投入更多的精力到作文教学中。随着教育改革的深化,作文教学的信息化也得到了重视,如何巧妙应用信息化手段使写作课堂更加灵动,成为教师探索和研究的课题。     

借助信息技术手段,提高习作评价的有效性

作文教学在小学语文课上可以说是占据着半壁江山,教师对习作教学是非常重视的,而习作评价是教师比较头疼的问题,教师要通过有效的习作评价让学生知道写作方面的不足,并保持学生在写作方面的积极性,在新时期教师可以借助信息化技术实现对习作评价的优化,让学生经过合理的信息化习作评价,更好地实现写作能力的提升。     

信息社会背景下，如何有效激发学生的写作兴趣

<正>信息技术飞速发展,广泛应用于各个领域,小学作文教学也与时俱进,进入了信息化时代。信息技术的应用激发了学生的写作兴趣,提高了课堂教学效率,促进了学生作文水平的提升。写作是小学语文教学的重要内容,也是学生语文综合素养的表现形式。目前小学写作教学状况不理想,最主要的原因是学生的写作兴趣不高。信息技术的发展与进步为小学写作教学提供了新的发展契机,教师应抓住这个契机,创新教学方法,充分发挥信息技术的优势,激发学生的写作兴趣与写作热情。     

扎根生活,“微作文”有“大智慧”

<正>新课标指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的方式,是认识世界,认识自我,创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合表现。"习作水平的提高绝非一朝一夕的事情,它需要长期的坚持,但是在我们的教学中,课内习作量有限,课外的习作学生往往因畏难等情绪而降低的习作质量。因此"微作文"应运而生。一、形式生活化,激发"写作兴趣"《新课程标准》在关于写作教学的实施建议中指出:"为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空     

浅谈培养小学生自主修改作文的能力

一直以来,作文教学都是一个难题。传统的作文教学模式是"学生写,教师改"。其实,这是一种越俎代庖的做法,是老师代替了学生的思考,代替了学生的表达,结果是学生的表达水平不但没有得到提高,还对写作产生了害怕的心理。我们要逐步培养小学生自主修改习作的好习惯,采取多种方式,全面提高小学生自主修改习作的能力,让小学生乐于修改习作,通过修改习作不断提高习作水平。     

浅谈习作指导

习作是语文教学的重难点。通过"创设情境,丰富学生感知""启发引导,激活学生思维""巧用教材,进行作文指导""借鉴模仿,掌握写作技巧""面批作文,学会修改习作"五方面激发学生写作兴趣,培养学生写作技能。     

中职语文作文教学的实践研究

本文主要探讨中职语文作文教学的实践内容,作文教学应该重视学生情感,加强与日常生活的联系,建立微信沟通交流群,会打破作文教学的时间空间限制,学生对修辞手法的运用水平不够高,就要使用现代信息技术,让学生加深理解,此外还可以将实习活动作为作文写作主题,最后要构建完善的评价体系,激发青少年的写作动力。     

给习作松绑,让学生自由翱翔

<正>习作是语文教学的重要组成部分,也是培养学生语文素养的重要途径。《语文课程标准》强调:在习作教学时要鼓励学生自由且有创意的表达,鼓励学生写出自己的真情实感。纵观当今习作课堂,教学中不少学生感到习作难、难习作,教师感到习作难教、难改,许多习作课出现了学生枯燥无味的模仿甚至是抄袭,学生习作变得千篇一律,人云亦云,学生的习作思维被严重束缚,共性化现象非常严重。如何激发学生的写作兴趣,引导学生摒弃"共性化作文",创造个性化的作文,让学生在写作的天空自由翱翔?笔者结合自身的教学实践,谈谈提高学生习作能力的有效策略。     

基于信息技术下提高学生作文能力的研究

信息技术作为一种新的教学辅助工具,有其独特的优势,已经被广大农村小学教师运用到体验式作文教学之中。但是怎样才能让学生在轻松愉悦中,不知不觉地产生表达的意愿,循序渐进地写好体验式作文,是值得许多教师进行深思,探讨的问题。在具体的教学中,教师可借助信息技术激发学生想写作、爱写作的兴趣,提高小学生的体验式作文能力。     

小学语文写作兴趣培养的探究

随着信息技术在教学中的不断渗透,写作教学也在信息技术的普及下不断创新。小学作为学生对各个方面事物理解的懵懂转变时期,其对于写作往往是没有明确目的性、没有思想观念性的,由于小学生缺乏对生活新鲜事物的接触,以及对作文的浅显理解程度,导致其生成对写作的恐慌感,就以增强学生写作兴趣等来提升学生的自主写作能力做出探讨。     

范文引路 指导作文——小学作文教学初探

新课标指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"因此,教师可在作文教学中尝试采用"范文引路指导作文"的方法,让学生以课文为范文,在仿写、改写、续写中进行练笔,以学生自己的习作为范文,激发创造性,从而在读写中学会运用语言和表达语言的技巧,从中掌握遣词造句、谋篇布局的方法,以激发其写作兴趣,尽快提高他们的写作能力。     

关注学生心灵,让学生快乐作文

<正>在快乐作文教学中,我们一线教师经常面临的实际问题有两点:一是学生怕写作文,二是教师教学作文无从下手。无论是教师还是学生,都深感困惑和疲惫,而学生的习作教学效果却始终不尽如人意。苏霍姆林斯基曾经说过:"请你任何时候都不要忘记,你面对的是儿童的极易受到伤害的,极其脆弱的心灵……"而快乐作文教学就是培养学生勤于动笔、乐意写作,实现"习作是为了表达的需要",体现"让作文快乐起来",因此,我认为作文教学时最重要的一点,是要关注学生心灵,从多渠道入手,让学生打心底里乐意写作文。一、发挥美文独特的优势,让学生乐意作文     

何不做个“懒”教师——谈自主式的作文教学

<正>在作文教学中,尽管教师耗费大量的心血投入其中,但是,总有学生对写作毫无兴趣,他们害怕作文,写起作文假话连篇、取义讨巧,甚至是照搬照抄。笔者觉得有一个最根本的原因,那就是教师在作文教学中没有真正发挥学生的积极和主动性。要改变作文教学的现状,作文教学训练必须摒弃旧的模式,让作文自主权回归学生主体,变教师灌输为学生主动探究,以此培养学生的写作兴趣,激发学生写作的热情,提高学生习作的水平。