以写促读,实现有效对话

本文从现今的阅读教学对话中存在一些无效对话出发,认为借助写作的方式可促进课堂阅读教学对话。写,是实现有效对话的途径之一,写作与阅读教学对话的有效连接,在实践中已显示其作用与实效,应不断实践且完善它。     

以点带面,赏读促写

语文阅读教学应该将课文作为例子,抓住重点词句和段落,以点带面,指导学生思考、品读和感悟。阅读要和写作有机结合,让阅读教学为写作服务。     

以读促写,促进学生写作能力的提升

以读促写教学方法在初中作文课堂的应用可以帮助学生在回顾课本知识内容的同时,不断积累自己的写作素材,促进自己写作能力的不断提升。本文对此进行了分析研究。     

中学语文以读促写教学策略探析

作文作为中学阶段语文课程的一个最重要的基本部分,其教学目标主要是培养学生的写作能力,从而适应综合素质的发展需要。实际教学中,许多学生对写作文缺乏兴趣,失去自信,从而成为语文教学的一项重大难题。解决此项难题,本文提出了以读促写的教学策略,以期与广大同仁共勉。     

以读促写 提高初中生写作水平

<正>阅读与写作是语文教学中的两个重要组成部分,但是长期以来我们人为地将阅读与写作割裂开来,这样的教学违背了语文学习规律,并不利于学生写作水平以及语文综合能力的提高。阅读与写作是一对统一体,阅读可以促进学生写作水平的提高,而写作同样是提高学生阅读水平的重要手段。正如叶圣陶先生所说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐     

以读促写，双轨并行

<正>【案例背景】我布置学生写了有关人物外貌描写的小片段,批阅时惊讶地发现:学生作文中人物的外貌描写千篇一律。究其原因,学生缺少描写外貌的方法,造成所描写的人物千人一面。在班级读书会上,书虫们和我分享了曹文轩《草房子》,他们尤其喜爱书中的人物描写。我开始与学生共读《草房子》,学习其中抓住人物外貌特点描写人物外貌的方法。【案例片段描述一】板块一:对比阅读——猜猜这是谁。     

以读促思,以思促想,以想促写——小学语文读写结合教学方式探讨

在进行小学语文教学过程中,教师应该积极努力地提升学生的读写能力,然而读和写本身是一个联系非常紧密的环节,如果教师将二者之间的联系扯断了,学生就不能在阅读过程中更好地提升自身的写作能力,为此在教学过程中,教师应按照以读促思、以思促想、以想促写的顺序进行指导,从而让学生在掌握课文内容后更好的对写作技能进行提升。     

以读促写,提高高中英语写作教学的有效性

高中英语学科本身就具有很强的专业性,并且也在高考中占据着一定位置,而英语写作一直是英语教学中最薄弱的环节,学生的英语写作一直很不理想,如果教师在给学生讲解英语知识时,在很大程度上忽略学生对所学知识的理解与掌握,就会极大地降低学生的英语学习兴趣,而采取以读促写,不仅能有效激发学生的学习兴趣,还能提升英语写作教学的有效性。本文主要分析和探讨了以读促写,提高高中英语写作教学的有效性。     

以读促写 另辟蹊径——基于以读促写视角的初中写作教学研究与探索

<正>杜甫曾经说过:读破万卷书,下笔如有神。这句话阐述了阅读对写作的重要影响。因此,在初中语文写作教学中,教师应该拓宽视野,另辟蹊径,从阅读教学的视角探索写作教学的新模式,从而以阅读教学为契机,提高学生的写作能力,实现以读促写,促进学生读写能力的全面发展。     

以读促写——高中语文教学策略研究

<正>大语文时代已经到来,在以阅读和写作为高中语文课程教学主体的背景之下,如何引导学生处理好阅读与写作的关系,是每一名高中教师都应该思考的问题。《新课标》明确指出写作与阅读既各成体系,又相辅相成。阅读部分中的阅读材料可作为写作训练的范例,让学生在感悟、模仿的基础上进行创造,可以设置情境或话题,让学生从这些话题或情境入手,回忆过去的生活,调动已有积累,表达自己的情感或认识,也可让学生独立地进行分析、评点或表达读后的感受。     

以读促写，迁移叙事写作能力

<正>记叙文指的是以记人、叙事、写景、状物为主,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。在初中语文写作教学中,笔者发现学生由于缺乏文体意识,运用语言进行书面表达的能力不强,因而对写作记叙文感到抵触。对此,教师要采用读写结合的教学方法,引导学生从阅读中获得启迪,进行深度思考,总结写作方法,并将其运用到自主创作中,从而全面提升自己的记叙文写作能力。一、品读经典,准确立意立意指的是确定写作的主题,教师要让学生明白叙事类作品并非只是讲清楚事情的来龙去脉,     

以读促写，提升书面表达能力

<正>以读促写指的是将文章作为载体,从文章的内容出发,设计和其有关的"写"的训练。这样就能将阅读、写作和思维训练结合在一起,能起到以读促写的作用。学者杜长明认为,如果把写作比喻成自行车的前轮,那么阅读就是后轮,只有用后轮驱动自行车,才能让前轮碰撞生命的"红线"。在小学写作教学中,教师也要注意阅读和写作的关系,积极组织学生开展读写结合的活动,提升他们的书面表达能力。     

以写促读，点亮初中英语阅读教学

<正>阅读与写作是初中英语教学的重要内容,其中阅读是语言输入,写作是语言输出,两者相辅相成,关系密切。在教学中,尝试将两者融合,不仅能推动学生学科素养的进步与发展,还能调动学生语言思维,让其在综合训练中突破发展,最终实现学科核心素养的提升。本文将结合实际从"写"着手,由阅读课堂的不同环节切入,逐步改善阅读教学。     

高中以读促写教学的路径分析

<正>阅读与写作是语文教学的重点,也是培养学生语文核心素养的重要途径。高中生学习压力较大,要想培养高中生的写作素养,并不是一蹴而就的,只有通过语文教学的不断渗透,才能逐渐提升学生的写作水平。有效的阅读可以促进学生写作水平的提高,通过阅读,学生可以积累丰富的素材,并在写作过程中加以灵活应用,丰富写作的内容。     

建构“以读促写”模式,培养英语读写能力

<正>随着全球化的发展,掌握一门外语已经成了当代青少年必不可少的能力,而高中生学习英语的主要目的除了应试,还需要满足今后工作生活中的需求,其中阅读和写作的能力最为关键。在实际教学中,我们可以利用"以读促写"的模式开展教学工作,通过阅读英语文章提高学生的词汇、句子储备量,为之后的写作积攒更多素材。将阅读与写作能力相辅相成,利用多种形式,例如英语演讲、语篇分析、仿写文章、话题写作等,提高学生的英语成绩。这种模式如何加以建构呢?本文将从以下四个方面进行简要论述:1.拓展经典文本,组织演讲     

以读促学 以读促教

良井中学历史悠久、文化底蕴浓厚,曾取得过辉煌的成绩。借着素质教育的春风,我校的校园特色建设也取得了长足的发展,但是随着教育形势的发展变化,学校面临的机遇和挑战并存。本文对如何在这种形势下实现"以读促学、以读促教"的办学理念做了详细的阐述。     

探讨高中英语“以读促写”教学模式

<正>从当前来看,高中英语阅读、写作教学中,学生怕学习,教师怕教学,进而制约了高中英语教学效率的提高。很大程度上,由于教师在教学中分离了阅读与写作,致使学生失去了学习兴趣,见到英语阅读、写作就望而却步。因此,有必要实施"以读促写"教学,利用阅读教学,帮助学生积累语言素材,形成语感,继而提高学生写作基础。下面以牛津版高中英语模块十第一单元Reading"Give a man a fish"一课为     

以读促写解疑难 按部就班求发展

<正>为凑字数胡乱编,离谱话语连连现,空话套话在泛滥,让人读着心中酸。面对如此悲惨的现实,如何最有效地提高学生作文能力,是大多数语文教师无法回避的问题。作为普通高中的语文教师,我们针对这一问题做了一些尝试,也收到了一定的效果。展示在这里,求教于方家。课前5分钟,练好基本功5分钟的时间,能做什么?介绍一下自己,讲一个简短的故事,做一个事件的扼要评说……针对课前5分钟的安排,我们最初采取的是自主原则,内容自己选择,材料自己准备,范围不做限定。实行一段时间后,发现问题多     

高中英语“以读促写”教学策略初探

<正>在新时期教育背景下,简单的知识堆叠已无法满足高中生的英语学习需求,英语教师若想帮助高中生提升英语应用能力,使高中生在使用英语时能够像使用母语一样熟练,就必须站在能力培养的角度对学生进行综合性教学。就英语学科而言,阅读与写作是综合性较强的两方面内容,也是令高中生普遍感到难度较大的练习方式,英语教师需正视二者的紧密联系,采取读写结合、以读促写的教学方法,通过正确的阅读指导使高中生学会用英语语言表达自我。本文针对高中英语"以读促写"教学策略进行探讨,以供读者参考。1.以读促写教学模式的设计思路     

试论高中英语“以读促写”教学策略

<正>英语是学生开展学习的第二语言,对学生的个人成长有着非常重要的意义和作用,在高中英语教学开展的过程当中,选择有效的教学方式直接决定着学生的成长效果。本文主要探讨高中英语学习当中以读促写的具体教学策略,以此来为教学的开展提供参考。以读促写是一种全新的教学方式,在实际的教学环节当中,把阅读和写作进行有效结合,同时实施综合性的教学活动,可以进一步对学生的英语思维和自身的想象能力进行锻炼,最终使学生的综合能力得到有效提升。随着社会的不断发展,对人才也提出了综合性的要求,在高中的英语教学当中,如果教师能够