浅谈优化小学语文作业设计的措施

课后作业是教师课堂教学内容的延伸,同时也是强化学生自主学习能力、巩固课堂教学的有效措施,因此,小学语文教师在设计作业时要协调语文课程的人文性与工具性,这也是现阶段广大语文教学工作者亟需解决的问题。文章简要阐述了优化小学语文作业设计的重要性和基本原则,并在此基础上提出了优化小学语文作业设计的有效途径,以期为小学语文作业设计质量的提高提供一些参考意见。     

新课程改革背景下高效语文课堂的构建

<正>语文不仅仅是一门课程,更是其他所有科目的基础。学生只有在学好语文的基础上,才能更好地学习其他课程。对于小学生而言,语文课程标准要求培养学生学习语文的良好的习惯,培养学生的语言运用能力,进而提高他们获取文字信息的能力。作为小学语文教师,我们应该尽可能地采取积极有效的教学手段,提高小学语文的教学质量。那么,如何才能使语文教学更加高效呢?下面我结合自身的教学经验谈几点自己的看法。一、树立全新的语文教学观念     

小学语文阅读教学中如何提高学生的语言运用能力

作为一门语言综合性、语言实践性课程,语文教学要求语文教师在实际教学中强调语言运用教学,摆脱传统教学理念以及传统教学方式桎梏,结合教学内容来引导学生掌握篇章构思手法以及选取材料方法等。文章对小学语文阅读教学存在的问题作了分析,提出了小学语文阅读教学中提升学生语言运用能力的对策,为提升小学语文阅读有效性,实现学生全面发展打下良好的基础。     

学习语言文字运用之我见

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。学习语言文字能培养学生的语言运用能力,它是语文教学的关键。教师在语文教学中,不仅要注重引导学生积累和理解,培养学生良好的语言表达能力,还要挖掘文本中的切入点和激发点,让学生领悟文章的语言表达方法。教师还要善于运用语言实践的多种方式,让学生尝试语言运用,最后让学生能自己结合生活实践,自主运用语言文字。     

初中英语课后作业设计与评价探讨

初中英语作为学生中学阶段的一门主要课程,其课后作业的设计对拓展学生的知识面,锻炼英语知识的实际运用能力以及提高学习成绩起着重要作用。因此,科学的设计课后作业内容,摒弃传统的题海内容,将学生的实际口语能力及其应用能力提高作为课程设计的核心内容,进而逐步改善课后作业模式,逐渐提高学生综合素质。本文从初中英语课后作业设计的现状着手,分析了英语课后作业设计中的不足之处,进而提出解决的对策,以期完善初中英语课后作业内容,达到提高和锻炼学生技能的目的。     

小学语文教学中的语言训练

随着小学教材的不断改革,语言训练渐渐淡出了教师教学的范畴。教师只注重学生的"自主""成绩"以及"创新"的培养,而在语言训练上却仅仅只是让学生自主完成,从而导致学生学习语言的积极性减少,语言能力逐渐下降。因此,在小学语文教学中,教师应发挥其能动作用,增加在语文教学中的语言训练课程,增强学生的语言表达能力,并提高他们的语言运用水平。     

浅谈小学语文教学

<正>作为小学语文教师,我们都知道学习小学语文课程的意义,因为语文不仅仅是一门课程,更是一门语言,它的内容丰富多彩,包罗万象,与我国几千年来的文化息息相关,所以,学好语文很重要。小学语文是小学生正规接触语文课程的第一个阶段,     

如何实现小学语文高效教学

语文是一门综合性很强的语言学科,也是小学教学重要的组成部分。语文是所有学科的基础,学好语文不仅有利于学生掌握文化基础知识,同时也可以培养学生语言表达能力,陶冶学生情操,让学生具有良好的人文素养和科学素养。如何让学生能够积极地参与到语文学习,在学习中体会到语文的乐趣是每位小学语文教师面临的教学问题。     

小学数学基础性作业有效设计的研究

在小学阶段,数学是一门重要的课程,受到家长和教师的高度关注。很多的家长认为只有学好数学才能在升学考试中占据优势,所以他们希望自己的孩子学好数学,甚至大部分的家长支持教师大量布置作业,所以很多的学校在作业布置的方面存在问题。对现如今小学数学教学中作业布置的现状,设计基础性小学数学作业的意义以及教师应该如何有效地设计基础性作业做简要的论述分析。     

小学品德与社会课后作业的研究与实践——以五年级上册为例

好的作业设计,不仅可以巩固知识,而且可以激发学生学习兴趣,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。作为以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程,如何让高质量的课后作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,让学生成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民,是教师需要重点思考的问题。以小学五年级学生为研究对象,根据学生品德课后作业的完成情况,结合学生对品德课后作业设计的喜好情况和实践效果进行研究,提出相关建议,为小学品德老师作业设计提供借鉴。     

如何提高小学语文教学管理

语文不仅是一门学科,还是人们常用的语言,作为一门语言,那就可以看出学习语文是很重要的。小学阶段是学生养成良好习惯的重要阶段,小学语文教学也是格外重要的,小学语文教学是为学生的将来奠定基础的。只有学好语文,小学生才可以在其他科目的学习上、在日常生活中与人交流时体现出学生自己的魅力,也能将语文的魅力展现出来。由此可以看出,小学语文的教学是很重要的,那小学语文教师在进行教学活动时,也要正确管理,让小学生对语文产生学习兴趣,让小学生把语文学好,为他们的将来打下基石。     

以语用为核心的小学阅读教学范式探讨

语文是一门集人文性和应用性于一体的基础学科。在以往的小学语文教学课堂上,由于部分教师只注重用"会不会""懂不懂"等简单语言对学生提出学习目标,以至于学生的语言运用能力日渐降低。文章从"语用教学"的角度对小学阅读教学范式进行了重点探讨,以期确立以语用为核心的新的教学范式,给其他教育工作者提供借鉴和指导。     

巧设有效问题 激活学生思维——如何在初中语文教学中以问题促进思维的发展

初中语文与小学语文在课程结构和内容方面存在着巨大的差异,它不像小学语文那样只注重语言学习,其更重视思维的培养,这也是培养学生语文素养的有效途径。因此,作为一名初中语文教师,要转变教学理念,充分发挥语文课堂的内在魅力,在传授知识与技能的同时,还要注重培养学生的思维能力。这对于学生学习语文知识以及提升综合素养有着重要的作用和意义。而要达到这一目标,教师就要设计有效的问题。     

体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性

随着教育改革的深入推行,学校和教师开始注重素质教育,更新教育模式,尤其是小学语文更要重视培养学生的语文素养,这也就给教师提出更高的教学要求。小学教师在教学中要注重提高学生学习语文的能力,提升语文综合素质,而古诗词教学是语文学习中非常重要的部分,也是我国传统文化的一部分,学好古诗词对学生学好语文具有重要的作用。教师要采用有效教学方法提高古诗词课堂教学的有效性,帮助学生更好地体味诗趣,感悟诗人的情感。     

小学语文教学中学生语言运用能力的培养策略

随着社会的不断发展,教育问题越来越被学生家长所重视,在小学阶段是各科目的启蒙时期,如果在这个时期不能很好地学习最基本的学科知识,那么对学生未来的发展将会有很大的阻碍。小学语文是一门培养学生语言运用能力的学科,因此在小学语文教学过程中,培养学生的语言运用能力,让学生在日常生活的交流中正确使用汉语。就目前阻碍学生语言运用能力形成的因素进行分析,然后提出有针对性的对策,希望能对广大教师有所启迪。     

说和写一个都不能少——论学生语文说写能力培养

小学语文是基础教育阶段一门重要的学科,对于培养学生的思想道德素质与科学文化素养,弘扬祖国优秀文化和吸收人类进步文化具有重要的意义。在小学语文教学中,教师应当积极为学生提供多元化的语言实践活动,培养学生的语文说写能力,进一步提高他们的语言综合运用能力。     

互动教学模式的有效应用——谈小学语文作文教学

<正>小学语文是学生学习语文的启蒙阶段,学好小学语文作文对于学生提高语言应用能力,为其它学科的学习奠定根基具有重要意义。因此,教师要时刻创新教学方法,吸引学生对语文作文学习的兴趣。随着新课标课程改革的不断加快,互动教学模式日益受到教师的关注。互动教学模式以其灵活多变、生动有趣的风格吸引着广大教师和学生的兴趣。在教学中采用互动教学模式对于学生语文作文水平的提高至关重要。1.多媒体互动,活跃课堂氛围     

新课程下的小学英语课后作业优化

新课程标准要求小学英语教师在进行课后作业设计时,应当有目的地进行优化,提高学生学习能力。本文旨在根据新课程英语的标准,对小学英语课后作业的优化提出针对性策略。     

探索英语“特色家庭作业”——《小学英语特色家作的实践与研究》的课题研究成果

<正>语言学习的本质是熟悉并熟练掌握一套语言符号系统。学习一门外语的最大的困难在于对这一套语言符号系统的认识、熟悉和运用。所以,在认知语言系统的符号——字母、单词、句式等符号组织元件之后,最需要的是操练语言符号,达到灵活运用的程度。在实际的语言教学中,语言的练习往往通过"课后作业"来达成。而作为作业完成的主要方式是"家庭作业"。在小学英语的教学中,由于受母语教育——汉语文教学的影响,我们的英语教学往往模仿语文教学的一些方法方式,这也折射到英语家庭作业上:作业的形式往往是"读、写、抄、练"等形式。这些作业往往呆板而没有英语学科的个性,往往     

小学生语言文字运用能力提高策略刍议

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程进行了重新定位,明确指出"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"。新课标对语文课程的重新定位,从侧面反映了小学语文是以学生"学习语言文字运用"为基本点的课程,小学语文教学必须服务于小学生语言文字运用能力的提高这一根本性目标。教师只有确立"语言文字运用"的教学观,才能有效地提高小学语文教学效益。为此,本文对新课改下小学生语言文字运用能力的突破策略进行了初步探讨。