积累,小学生作文教学的有效途径

厚积才能薄发,在小学语文作文教学中,学生在作文中感觉无话可说,因而学生认为作文难写。究其原因,是小学生年龄小、缺乏生活经验的积累。因此,教师要引导学生从积累做起来提高作文水平。本文围绕如何积累进行阐述,旨在提高作文教学效果。     

谈谈我的小学作文教学方法

采取"观察—思考—描述"的训练程序,让学生学会观察,学会思考,学会描述,按照顺序练习,培养观察、思考和描述能力,可以一定程度解决小学生作文难的问题,大幅度地提高学生的表达能力和作文水平。     

论提高小学作文教学的措施方法

小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容,也是新课程改革中必须探究的一个重要课题,加强作文教学有效性的研究,必须引起每个管理者与执教者的高度重视。语文课程是小学阶段的重点课程,作文教学又是语文教学的重点,作文在历次考试中的分值所占比例都比较大,有些同学作文写的很好,但还有很多学生怕写作文,有的学生总认为"作文难、难作文"。作为小学语文教师在作文教学方面也是费劲了心思,指导写作方法。批改作文等,本文结合实际作文教学经验,重点阐述了提高小学生作文教学的一些有效方法。     

微日记在小学高段作文教学中的运用

<正>作文是对语文知识的综合应用,小学生的作文能力高低直接反映了他们的语文学科素养,作文的重要性不言而喻。大多数小学生都觉得作文是巨大的障碍,普遍感觉难写。不少教师也进行了多种教学方法探索,但成效不大。笔者结合自身多年的教学经验,认为小学作文教学应该注重日常积累、观察生活、培养作文思维,微日记是最好的突破口。那么什么是微日记,在小学作文教学中又该如何应用呢?笔者结合小学生的学习心理特点以及微日记的特点,分析微日记在小学高段作文教学中的具体应用方法,希望能有效提升学生的作文能力。     

略谈小学作文教学

作文教学改革一直是语文教学改革的重中之重。小学作文教学从"导、看、读、说、写"入手,开展改革。如何让小学生作文从条条框框中解放出来,给学生一个自由的空间,不再是写作之难。本文从"导、看、读、说、写"五方面进行论述。     

刍议小学生语文写作能力的培养

<正>小学作文是小学语文教学中的重难点,传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。然而小学生的语文功底差,观察能力不强,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。面对"教师教——难,学生作——难"这一现状,细想,问题的关键是什么?我想是教师在做"无米之炊",导致学生做"无米之炊"。教师策略少,没有把准学生的"兴趣点",是导致"难作文"的主要原因。在教学实践中,我试着借故事之"米",让学生     

浅谈如何激发小学生的写作兴趣

<正>在小学语文教学中,写作教学既是重点又是难点。美国现代心理学家布鲁纳曾经说过:"兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要原因。"由此可见,激发学生的作文兴趣,对于提高学生的写作能力和作文水平是非常重要的。学生有了兴趣,才能写出好的文章。那么,如何激发小学生的写作兴趣呢?一、走出作文"难"的误区小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。提起作文,     

以学生为本,扬作文之帆

<正>作文教学是小学语文教学的重中之重,也是小学语文的难中之难。作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。于是我针对这个问题,在历年的教学中总结出一系列行之有效的作文教学方法,现作如下概述:一、立足学生特点,丰富想象《语文课程标准》要求:"激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。"小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长,把学生潜在的想     

小学作文教学三步法初探

<正>每到上作文课时,有不少学生无精打采。问他为什么?最多的回答是上作文课没意思,一看作文题目,不知道写什么,脑中一片空白。那么,学生感到作文难的主要原因是什么呢?教师应如何指导小学生写作文呢?一、课前"看""看"指观察,不仅用眼,还要听、闻、感觉等。教师要有目的,有计划地组织学生多接触自然、社会,关心新闻,了解身边的人或事,并学会分析对与错。如社会上的敏感问题,教师可让学生分析其中利与弊,例如"有人被撞了,     

小学生习作阶梯性训练初探

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:从学生实际生活出发,循序渐进,读写结合,逐步提高学生的作文能力,指导学生养成良好的作文习惯,构建小学作文教学的目标序列,体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性,逐步探索出一条适合学生习作的作文教学方法。笔者认为,小学生作文应进行阶梯性的训练,习作教学要着眼于"整体设计,从易到难,阶梯训练"的教学思路,构成一个层次清晰、螺旋上升、系列完整,由模仿到     

如何做好小学生作文审题立意

立意是一个作文的起始点,小学生写作难,归根结底难在"无从立意","心中有,笔下无"已成为小学生作文的常见问题,为了提升该阶段孩子的写作水平,帮助学生走出"立意难"的困境,因此无论是语文老师还是学生家长都应积极努力培养孩子们养成善于观察、多读书、多积累的良好生活及学习习惯,本文将以培养小学生作文立意为主旨展开探讨。     

小学作文教学的困惑及其对策

<正>小学作文教学是指导小学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段,在语文教学中起着非常重要的作用。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,培养学生具有一定的写作能力是语文教学的主要目的之一。可是,怕写作文往往又是学生的通病,一提起作文,学生往往就会搔头抓耳,不知道该怎样下笔。那么,如何充分调动学生写作的内驱力,变"要我写"为"我要写",作文教学才能走向良性循环呢?一、降低写作门槛,让学生"敢写"     

体验感知促写作

小学生作文难教难写的根本原因在于小学生没有掌握文学语言的运用法则。因此,教师应提供语言材料,降低写作难度,教学生现场体验感知,创造性地使用文学语言,写出率性的童真世界,攻克小学作文教学难关。     

浅谈小学阶段如何让学生爱上写作

在小学语文教学过程中,作文教学是广大语文教师普遍觉得难教的科目。不仅学生写起来难,就是很多教师拿它也没有办法。这主要是因为学生对写作没兴趣。兴趣是学习的动力,没有兴趣就无从谈起,更不要说取得好的结果了。所以,如何让小学生爱上写作,如何写出童年的真实感受,培养学生写作兴趣就成了重中之重,当然这也就找到了解决"作文难"问题的突破口。笔者根据自己多年的小学语文作文教学经验,浅谈几点粗浅看法。     

小学语文课堂的微作文教学实践

<正>小学是教育启蒙阶段,肩负着引导学生思维的重任。作文教学有利于培养学生的语感和写作能力,提高小学生的语文核心素养。本文对小学写作教学中的微作文教学模式进行探索,旨在提出有效的教学方法,提高课堂教学效率。我国现行的《小学语文新课程标准》明确规定:"小学写作教学应当贴近生活,利用学生熟悉的情境设置教学环节,激发小学生的写作兴趣,采用微作文等新型教学模式,全面提高小学生的作文表达能力。"微作文包含几个方面:微型素材积累,丰富小学生作文储备;微型作文训练,提高小学生的表达能力;微型作文讲评,培养小学生的作文思维。微作文教学模式     

基于学生经验的小学中高年级作文教学探讨

当前,我国小学中高年级学生写作过程中以"交差"态度胡编乱造,对思维中有限的认识搜肠刮肚,像挤牙膏似的一句句东拼西凑现象普遍存在;更有一些投机取巧的学生通过作文书籍、网络搜索等,学会了抄袭与做假,空话、套话、假话等现象频繁出现,这些问题的存在都给小学生中高年级作文教学造成了极其恶劣的影响。本文就基于小学中高年级作文教学现状,对如何以学生经验为基础,提高小学中高年级写作水平进行了探讨。     

文海浪滔滔 练笔乐融融——浅议小学快乐作文教学策略

写作教学不仅体现在教学设计这一方面,还体现在教学过程这一方面。教师应该特别重视写作教学的过程分析,通过调研小学生的写作心理和状态,使小学生学会学习,从而提高小学生的综合素质。教师就提高学生的写作能力进行研究,特别是就小学快乐作文教学现状及原因进行了分析,并对小学快乐作文教学工作提出了几点培养策略。     

作文路上,与学生同行

<正>作文一直是语文教学的重难点,但长期以来,学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸。作文教学也存在着"费、少、差"的现象,即作文花费时间多,次数少,质量差,每完成一篇作文甚至要用两节课时间,每学期还得"快马加鞭"才能写六至八篇作文。作文还存在写人叙事不生动、结构层次不清楚、文理不通顺等问题。"作文难"是学生的感受,同样也是教师的感受。许多语文教师教了多年书以后,对写作文有一种眼高手低的感觉:对学生要求的     

小学作文教学中口头作文训练的作用

<正>小学作文教学是一个长期积累的过程,小学生要循序渐进地接受写作,学会写作。此时,教师在进行小学作文教学时增加口头作文训练,将会为学生写作能力的提高起到重要的推动作用。下面,笔者就将结合教学中的具体事例和口头作文训练,对学生写作能力提高产生的作用展开论述。一、在小学作文教学中开展口头作文训练的必要性     

谈小学生写作能力的培养

<正>小学作文教学一直是语文教学的重点。而且小学生还没有真正地理解作文的含义。因此一些学生一提到作文,就感觉无话可说、无内容可写。本文针对小学作文教学中学生写作能力的培养进行了探讨与分析。一、小学写作能力的培养策略1.以教学资料为主,并在写作中借鉴小学语文以字、词、句的积累为主,这些同样是作文教学的基础。因此为了能够更好地培养小学生的写作能力,首先需要教师帮助学生打好字、词、句方面的学习基础,并且要遵循循序渐进的原则,