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《Planning》2016,(26)
<正>众所周知,语言和文化密不可分,文化教学是语言教学的重要内容。在进行语言交流过程中,交流者必须具备与之相适应的文化知识和文化素养。因此,2011版英语课程标准(初中)明确规定英语课程目标应包括"文化意识"(文化知识、文化理解,跨文化交际意识和能力),这四个方面缺一不可。但现实中,由于受结构主义语言学的影响,长期以来我国中学英语教学一贯采用"听说法"和"语法一翻译法"等教学方法,教 相似文献
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《Planning》2014,(15)
<正>词汇是语言知识的重要组成部分,是学生语言能力发展的基础。在英语学习的三大要素:语音、词汇、语法中,语音是通过词汇的学习来掌握的,语法的学习也离不开词汇。词汇量能否达标是学好英语的关键。新颁布的英语课程标准要求:"高中毕业应达到八级词汇要求,学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。"大部分学生与这一要求还有很大距离。由于词汇量 相似文献
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《Planning》2016,(14)
<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》中对语言知识分级表中的五级(即对8、9年级学生的要求"语法"板块中)中明确要求"在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能"。课标虽已经公布实施3年有余,在实际英语课堂中语法教学仍常以教师讲解语法结构,学生反复机械操练的模式为主。笔者通过一节语法新授课的实践,希望能为初中英语语法教学提供一些新思路和新方法。 相似文献
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《Planning》2016,(12)
《义务教育英语课程标准》指出:现在的英语课程要"改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发",激趣型教学已经成为现在小学英语的教学重点方向。下面,结合教学研究经验,讨论在小学英语课堂中激趣型教学的具体问题。 相似文献
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《Planning》2016,(22)
<正>建构主义学习理论认为,学习者在具体的情境当中,在教师的指导下,以学习者为中心进行学习。因此,在高中英语词汇教学中,教师要积极创设情境,以学生为中心,使其在教师的帮助下,发挥主观能动性,完成对知识的主动探索和对所学知识的主动建构。1.高中英语词汇教学中存在的主要问题英国著名语言学家威尔金斯说:"没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"这句话指出了词汇在语言学习中的重要性。2013年颁布的《全日制普通高中英语课程标准》中"语言知识目标"八级对于词汇的要求,高中生要学会使 相似文献
6.
《Planning》2020,(10)
《义务教育英语课程标准》要求"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。"结合《义务教育英语课程标准》和实践,运用"合作学习理论"来探讨小组合作在初中英语语法、阅读和写作中的有效应用,以求抛砖引玉。 相似文献
7.
《Planning》2019,(32)
《英语课程标准》对初中生英语阅读知识目标、能力目标有了新的规定和要求,如何在英语阅读教学中高效掌握英语语言知识和训练语言技能,是当前英语教学的重要研究任务之一。英语阅读教学是英语教学的有效形式,可加强语言知识的识记,促进英语语言技能的训练,有助于语言的输入,并能有效引导学生的语言输出。 相似文献
8.
《Planning》2013,(26)
<正>0引言《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)中明确规定了高职英语教学的目标、教学内容及教学要求:高职英语教学应以"培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性"。但是我们现行的课堂教学多沿用"复习旧课→导入新课→讲解新课→巩固新课→布置作业"的模式。这种教学模式是以教师为主体的知识传授的模式,它压制了学生在课堂上进行语言实践的 相似文献
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《Planning》2017,(33)
<正>我们在初中英语课堂中特别是农村初中英语的课堂中经常会发现这样的现象,很多教师过于关注英语知识与语法技能等教学目标的达成,但对英语教材中的文化要素往往是一带而过,甚至根本就视而不见。其实,在《义务教育英语课程标准(2011年版)》中就有这样的要求:"英语教师要根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展英语 相似文献
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《Planning》2019,(20)
<正>语法教学在学生学习英语的过程中起着重要作用。英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力,开展语法教学也应该以此为出发点和落脚点。但目前很多教师在语法教学中没有很好地落实这一点。基于这种情况,本文从口诀运用的角度,探讨了妙用口诀,改进语法教学策略,以发挥语法在语言学习中的积极作用。1.英语语法教学现状"对大多数英语学习者来说,要真正掌握英语,就必须掌握基本英语语法知识"(程晓堂,2002)。语法教学是初中英语教学的重点内容,然而很多语法教学只是把语法作为知识来传授,教师孤立地、注入式地讲解语法规则,之后辅以习题来巩固训练;学生被动地听讲、接纳,机械地记忆,僵化地完成习题。针对初中英语语法教学中存在的问题,笔者尝试在语法教学中探讨了妙 相似文献