拟PBL教学模式加角色扮演法在诊断学问诊实践教学中的应用

目的:探讨拟PBL教学模式+角色扮演法在诊断学问诊实践教学中的应用效果。方法:随机选择本院2012级临床医学专业97名学生为研究对象,所有同学均先后接受传统教学模式+SP教学法、拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实践教学,每种方法实践学时均为4学时,通过学生问诊技能水平的比较和心得反馈评价两种教学方法的效果。结果:使用拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实验教学时学生的各项问诊技能表现优于传统教学模式+SP教学法(P<0.05);90%以上的学生均认为使用拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实验教学时对学习更感兴趣、课堂氛围更加活跃、对教学效果满意、有利于医患沟通能力的提高。结论:拟PBL教学模式+角色扮演教学法应用于问诊实践能调动学生的学习积极性,是培养学生问诊技能的好方法。     

高职商务礼仪课程中角色扮演法的应用分析

随着我国新课改深入发展,教学思想、育人手段随之革新,为提升教师教学实力,完善教学体系,满足新时期学生个性化学习需求奠定基础,其中"角色扮演法"作为在"情境教学"基础上演化而来的新型教学方法,旨在引导学生通过扮演不同的角色,深入体悟教学内容,积极参与到课堂教学活动中,处于课堂教学主体地位,教师亦可通过角色扮演与学生互动,营建良好的教学氛围,助力教师落实教学目标。本文通过分析高职商务礼仪课程中角色扮演法的应用方略,以期提高高职院校教学质量。     

以“理论—训练—应用”为主线的结构力学课程教学模式

以"厚理论,强应用"为培养目标,从教学体系、教学方法、教学手段及考核方法等方面入手,对结构力学课程的整体教学进行了改革与创新,经过近七年的探索与实践,形成了一种以"理论—训练—应用"为主线的结构力学课程新型教学模式,该教学模式可以使学生在掌握经典结构力学教学内容的基础上,能够应用手算方法与电算方法对较复杂的工程结构进行内力计算,从而提高了学生的工程结构分析能力。     

浅议初中物理课堂有效“翻转”的方法

物理是初中教育体系中重要的教学科目之一。为了提升初中物理的教学质量与效率,教师需要对其教学形式进行合理的优化与创新,"翻转课堂"作为一种颠覆传统教学模式的现代化教学手段,能够有效激发学生的学习兴趣,整合教学资源,有效加强学生的学习效果。阐述了翻转课堂的概念和特点,并结合教学经验,对初中物理课堂中有效的"翻转"方法进行了初步的分析与探讨。     

以“角色扮演”落实小学语文阅读差异化教学案例研究

要在当前阶段的小学教学环境下实现小学语文阅读差异化教学,能够以不同风格的差异为背景,运用"角色扮演"方式,积极引导学生通过肢体语言将课文中的情感、语句等表达出来。通过对小学语文教学中运用"角色扮演"方式进行差异化教学的案例进行分析,以期为相关教育工作者提供参考信息。     

“微课”在中职德育中的研究与思考

微课教学模式本身是一个十分灵活的教学模式。微课教学模式的有效构建、灵活运用能够丰富教学手段。对学生来说,微课教学模式也有助于其反复多次学习、巩固。文章主要对"微课"在中职德育中的应用现状与必要性进行分析,探讨存在的问题并给出相应的解决方案。     

高中英语写作“智慧课堂”模式的建构可行性分析

对于"智慧课堂"来说,其是以新型教学模式与教学设备为基础,是一种可以有效促进学生深入学习的良好手段。在具体的高中英语写作教学过程中,对"智慧课堂"模式进行合理的应用,不仅可以有效提升学生的写作水平,还可以从整体的角度对学生能力进行提高,有利于学生创新思维能力的提高。本文即对高中英语写作"智慧课堂"模式的建构可行性进行了分析,望相关人员能够借鉴。     

英语角色表演要注重环境创设

<正>众所周知,英语作为一种语言,其应用是在一定的情境中进行的,而角色扮演的特点就在于具有情境模拟性,目的是将抽象枯燥的教学内容具体化,让学生在身临其境中通过角色扮演,体验角色情感,用英语表达出自己的想法。但教学实际中发现,虽然多数英语课堂非常重视角色扮演这种教学模式,但实际中普遍存在着缺乏环境创设的现象,要么是所创设的不够真实,要么是情境形式单一不规范,甚至有的教师只     

“3+3+3”教学模式在单片机课程中的应用与研究

针对当前社会对单片机人才质量要求的提高,我国各大工科院校对单片机教学改革的弊端,提出了"3+3+3"教学模式在单片机课程中的应用与研究。将单片机课程的知识体系分为"基本理论、知识延伸、实践应用"三个层次,按教学效果分别以"微课MOOC、翻转课堂、现场教学"三种教学形式,在"网络覆盖地、多媒体教室、实训基地"三种教学场所进行教学组织,教师可根据具体教学目标,进行多种教学手段、不同教学模式的灵活设计。旨在培养学生学习兴趣、提高学生学习效率、拓宽学生理论基础、增强学生动手实践能力。     

关于高中英语课堂提问的思考

<正>作为一种关键教学手段的课堂提问不管是在传统意义上的教学模式中,还是在积极倡导素质教育的当今,其地位一直是举足轻重的。课堂提问不但能够引导学生清楚学习的方向,实现学生思维能力的激发,而且还能够顺利地完成教学任务。为此,作为一名高中英语教师来讲,务必体现课堂提问的巨大功能,从而提高教学水平。1.面向所有的学生进行课堂提问实际上,不少的教师习惯通过集体提问的教学手段,倘若学生不能够积极主动地回答,